《邮票齿孔的故事》教学设计15篇

1、邮票齿孔的故事教学设计15篇作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的邮票齿孔的故事教学设计，欢迎阅读与收藏。邮票齿孔的故事教学设计1教材分析：这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。学情简析：教学目标：1、会认13个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明

2、过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。教学方法：自主探究识字、小组合作检查。教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片课时安排：两课时教学流程：第一课时一、观察导入小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）二、初读课文借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。学习生字（1）出示带拼音的词语认读

3、。（2）去掉拼音认读。（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。a、出示小刀，认识刀b、做动作裁纸，认识裁c、做撕的动作，认识撕d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）、开火车再读词语卡。第二课时三、学习课文刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？A学习第一自然段（1）指名读，感受使用起来不方便。（2）齐读。B学习2、3、4自然段。带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。（2）四人小组讨论学

4、习。（3）汇报a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？C学习第三自然段（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）（3）再读此句，相信你会读得更好。D学习第四自然段（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用画出来，指导读。（2）动手实践，说感受。阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？

5、（了不起）（5）用敬佩语气读。（6）你想对阿切尔说什么？四、明理导行。1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。五、实践活动。1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。板书设计邮票齿孔的故事阿切尔

6、看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察阿切尔想到：机器打孔肯动脑阿切尔做到：研究造出勤动手课后反思：用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。邮票齿孔的故事教学设计2【学习目标】：1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。2、正确、流利、有感情地

7、朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。3、懂得生活中要用心思考，不断创新，善于探究。【课前准备】：多媒体课件，小刀、纸。【教学过程】：一、导入新课：1、（多媒体出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）2、（多媒体出示：现在的邮票）说说这两枚邮票的区别。（板书：齿孔）3、补齐课题，齐读。二、初读感知、学习生字：1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子。2、学习生字：（1）、（多媒体出示带拼音生字）指名当小老师带读。（2）、合作认识生字。（3）（多媒体出示去拼音生字）开火车读生字。（4）、巩固生字：实物识记：刀；动作识记：裁、撕；名称识记：伦敦3、写字指导：（1）、谜语：借一半，扔一

8、半（仍）。（2）、师范写，说写字方法。（3）、找出另外两个单人旁的字：使、便。（4）、配乐。生书写。要求保持正确的写字姿势。三、朗读理解课文：1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的？2、指名答。意见不统一，认为是阿切尔的同学坐一起，认为是那位先生的同学坐一起。3、用自己喜欢的方式再读课文，找到各自的理由小组讨论。4、分组讨论：（1）、认为是那位先生的小组陈述理由，读出相应的自然段。（2）、认为是阿切尔的小组陈述理由，读出相应的自然段。5、导读第四自然段。（1）、读“阿切尔被那位先生吸引住了。”一句。（2）、看图说说从哪儿可以看出阿切尔被“吸引”住了。（3）、指导朗读。（4）、读第四自然段。

9、6、渗透德育：在生活中要做个有心人，仔细观察，用心发现，善于思考，勤于动手，会像阿切尔一样发明出许多东西的。让我们来感受阿切尔的发明给人们带来的方便吧！（学生动手撕邮票）。四、拓展：1、（多媒体出示课后：我会读）学生读，说说知道了什么。观察文中的“大龙邮票”和“大熊猫邮票”。2、（多媒体出示多枚邮票）学生观察，老师讲解。3、学生动手设计邮票。展示。五、作业：将自己设计的邮票内容写一写邮票齿孔的故事教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程

10、中受到启发。教学时间：两课时（第二课时）一、导入：这节课我们继续学习邮票齿孔的故事，上节课我们已经初读了课文，学习了生字，了解了课文的大意。通过学习，我们知道邮票打孔机是（英国发明家阿切尔）发明的。（师板书：阿切尔，生齐说）二、学习课文第一自然段：1、那么在打孔机发明之前，邮票是什么样子的呢？用的时候有什么不方便呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段，找找答案。（生自由读课文的第一自然段）（指名回答：最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。）2、跟你的理解一样吗？让我们再一次读读课文的第一自然段。（生齐读）3、（师出示：事先打印的1840

11、年英国首次发行的邮票。）这就是当年发行的邮票，请大家仔细看一看，谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有什么不一样？）（指名23人回答。）设计意图：用实物帮助学生认识以前的邮票跟现在的邮票不一样，并用自己的话说说，训练口语表达。三、学习课文第二至第四自然段：1、师生接读第二自然段。师读：“1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在发明家的身旁发生了这样一件事”生接读：“一位先生左手拿着一大张邮票对不起，我也没带。”设计意图：课文的第二自然段内容较简单，所以采用师生接读的方式来学习，没有过多的讲解。2、那个人想了想，然后做出了一些奇怪的举动，请大家默读课文的第三自然段，

12、圈出表示那个人动作的词。（学生默读，圈出词语。）（指名交流圈出的词语。）3、让我们一起边读第二自然段边做一做那个人的动作。（生齐读并做动作。）4、你觉得那个人是个怎样的人？（那个人是个聪明、爱动脑筋的人。）5、“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看书上的图，哪个人是阿切尔？（学生观察图画，回答：端着酒杯，站着的人是阿切尔，他一动不动，眼睛盯着那个人的手看，仔细地观察那个人的一举一动。坐着的人是那个人，他一手拿邮票，一手拿着别针。）是啊，阿切尔多么善于观察，注意力完全被那个人吸引了。（板书：观察。）设计意图：学生通过观察图中人物的动作、神态来理解“吸引”一词，从而体会阿切尔

13、是个非常善于观察的人，这也是发明家都具备的一个很重要的特点。6、阿切尔看到这一切又是怎样想的呢？（板书：想。）请同学们自己读一读第四自然段，找到答案。（指名回答：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”）是啊，这个想法真好！于是他开始了研究工作！（板书：研究）他会做哪些研究呢？（指名回答）随机问：他的研究工作会一帆风顺吗？会遇到困难吗？设计意图：课文只用一句话来写阿切尔开始了研究工作，并没有具体写出他是怎样研究打孔机的，这个环节的设计是启发学生联系已有经验或自己在其它读物中看到的有关发明创造的内容，展开自己的想象，想象阿切尔的研究工作会是怎样的，更应了解到每一项发明都不是一蹴而就的，

14、都是付出许多努力的。7、“邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票”（学生接）读：“很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。”师出示现在打过孔的邮票，请两位学生撕邮票，说说你的感受。（指名撕邮票，说感受，体会“使用起来很方便”。）8、（出示：“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”）（学生齐读）能给“立即”换一个词意思不变吗？（立刻、马上、立马）从“仍然”一词你看出了什么？（看出了邮票打孔机使用的时间很长，一直到现在还在全世界广泛使用着。）9、把第四自然段连起来读一读，了解打孔机发明的过程。（生齐读第四自然段。）谁能看着黑板上的板书，用自己的话说说带齿孔的邮

15、票是怎样发明的？先自己小声地练习说一说，也可以同桌互相说一说。（学生自己练说，指23名学生说：“1848年的一天，英国发明家阿切尔在酒馆喝酒，他被一个人的举动吸引住了，那个人用别针在邮票的连接处刺上孔，邮票就很容易被撕开了。于是阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他很快研究出了这种打孔机，用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，这就是带齿孔的邮票。”全部一起小声地说一说。）四、课外延伸：正是由于阿切尔善于观察、善于思考、善于联想、勤于动手，最后发明了邮票打孔机，给全世界人带来了方便，成为一名了不起的发明家！（板书：发明家）同学们，你们还知道哪些发明家，他们发明了什么？（鲁班发明

16、了锯子、瓦特发明了蒸汽机、贝尔发明了电话）五、小结：所有的发明都离不开观察、思考、联想以及反复的动手试验，希望我们同学们也能从中受到启发，做一个善于观察、善于思考、勤于动手的孩子，说不定你们也会有发明创造呢!六、板书设计：邮票齿孔的故事阿切尔观察 想 研究发明家邮票齿孔的故事教学设计4【教学目标】知识目标、正确、流利地朗读课文。、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。能力目标、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。、通过小实验，培养学生动手的能力。、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的

17、能力。情感目标教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。【课前准备】、学生准备： 邮票(张以上)。 观察生活中有齿孔的物品。 别针一枚。 了解邮票的知识。、教师准备： 搜集有关邮票的一些知识。 邮票。【学习资源】、邮票。、教师推荐相关的资料： 邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面

18、的故事，可以丰富自己多方面的知识。世界上第枚邮票，年月日在英国问世，月日开始使用。邮票图案是维多利亚女王岁即位时的侧面像，由弗莱德列克希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。邮票齿孔的知识：年，爱尔兰人亨利亚策尔发明了打孔机。 年月日英国首

19、先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。【学习实施方案】学习内容：小学语文第四册邮票齿孔的故事。组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。学习流程：质疑探疑交流。教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。教学难点：体会人物的品质。【学习时间】二课时。【教学流程及设计】一、谈话揭题，激发兴趣目标：通过教师质疑，学生回答，激发学

20、生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。过程：、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？、学生发言： 用小刀裁开。 用手撕开。 用剪刀剪开。 用别针刺开。、教师评价：大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？二、初读课文，整体感知，认读生字目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。形式：自读课文，交流汇报。过程：、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。、说说课文的主要内容。、认读生字，师生共同

21、正音。三、自主探究，理解课文目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。过程：、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？生问： 为什么以前的邮票没有齿孔？ 打孔机是怎样发明的？ 邮票打孔机什么时候发明的？ 为什么英国立即采用了打孔机？ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机？、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目： 解决的问题：_ 课文中的答案：_ 补充的资料：_、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随

22、机板书：阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕切 想到：机器打孔尔 做到：研究造出、齐读动词，体会动作。、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）、学生谈谈实验后的感受： 沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。 沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。 刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上、立刻、连忙。）9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在、依然、依旧。）、

23、拓展： 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？生：我国第一枚邮票是年发行的，图案是大龙。生：我国第一枚邮票上面有齿孔。师：你怎么知道的？生：我从课后的“我知道”中知道的。师：你真会学习。 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？生：年。生：年。师：板书：。生：啊！ 世界上第一枚有齿孔的邮票是年月日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？生：在画图纸。师：那叫设计，随机板书：设计生：找材料。生：拼装。师：对，拼装制造，板书：制造生：试验。师：板书：

24、试验。生：修改。师：修改也叫改进，板书：改进 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？生：面的票。生：电话收费票。生：卫生纸。生：旺仔小馒头的袋子。生：方便面的袋子。生：酒盒子。（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？生：感谢阿切尔。四、总结课文，探究人物品质、自由读课文。、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？、随机板书形容人物特点的词语。（会观察、肯动脑、勤动手）、总结。【板书设计】邮票齿孔的故事阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察切想到：机器打孔肯动脑尔做到：研究造出勤动手【设计

25、说明】“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。邮票齿孔的故事这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望

26、，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学

27、生回答年或是年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是年月日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其

28、它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。邮票齿孔的故事教学设计5【教材分析】邮票齿孔的故事这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。【教学目标】1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。【教学课时】

29、2课时【教学流程】第1课时一、欣赏邮票、激情引趣师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方？生说（师板书：齿孔，点拨“齿”写法）别看这小小的邮票齿孔，它的.发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学习课文邮票齿孔的故事（师补充课题），生齐读课题。二、初读课文，识记生字1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：2、出示词语（1）指名读、齐读，点拨难读字词。（2）发现第3、4列的规律（3）积

30、累量词，完成课本65页练习三、结合语境，理解感悟1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁发明了邮票打孔机？生说（板书：先生阿切尔）师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来的确十分不方便，还有谁想读？（指名读、齐读）2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？师：这段话中哪些词让你感受特别深？师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。3、师：每一项发明，每

31、一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢？让我们下节课来学习。四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。2、出示6个生字认读：师：仔细观察这些生字，你发现了什么？3、重点指导“式、使”4、学生书写练习5、交流反馈，再写第2课时一、复习导入1、师：上节课，我们已经学习了课文师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！生自己念，齐念。2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且（区分“尔”“而”读音）3、师范写“整、求”，生练写二、朗读感悟1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打

32、孔机的呢？请小朋友们自己读读课文24自然段。生交流2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。（那位先生摸遍我也没带）那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？（学生回答）在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（师板书：爱动脑爱思考）师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读师：让我们再次读一读第3自然段。3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！瞧（师出示课文插图）观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？（生写话）师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说阿切尔被那个人的举动吸引住了。此时他的

33、脑海里忽然萌发了一个想法师：“要是”的近义词是什么？生说师：要是、假如、如果这些意思相近的词语都表示假设。师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？（抓重点词“立即”、“仍然”）师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊！一起来5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并

34、不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。作业：1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。板书设计：邮票齿孔的故事先生动脑筋阿切尔看到想到做到邮票齿孔的故事教学设计6一、教材简说这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好

35、撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。二、学习目标1会认13个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。三、教学建议（一）识字写字本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字

36、分类，然后有侧重地识字。1出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。2结合语句认识生字：伦敦、研究。3借助汉字特点识字。（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。4运用多种方式巩固识字。（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。5写字指导。本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字

37、可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。（二）朗读感悟这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，

38、使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。可安排以下教学环节。1自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。2合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。3抓重点语句悟读、品读。文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自

39、己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。以下的引导方法可供参考。（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（5）“直到现在，世界各地仍然在

40、使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。（三）积累运用1课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。2你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。（四）实践活动1读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。2故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从

41、而有所发明创造的故事，比如，瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力。邮票齿孔的故事教学设计7教具准备：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。学具准备：一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。教学程序：课前准备：学生收集有关邮票的资料。第一课时一、激发兴趣，引入新课1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开）过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。2、板书课题邮票齿孔的故事，学生

42、齐读。二、初读课文，认识生字1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。3、合作识字。“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。讨论：不好记的生字怎样记？4、全班交流。小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，纠正字音。还有哪些字记不住？请大家帮助你。三、合作学习，理解课文1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？2、合作学习。组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？尝试读读你认为重要的句、段。在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待

43、全班讨论解决。3、全班交流。重点引导：动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”4、质疑问难，师生共同解决疑难。第二课时一、复习旧知，引入新课读课题。回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？朗读课文。二、总结全文，启发创造1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁

44、给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一

45、番。可独立完成，也可以小组为单位完成。三、巩固识字，指导书写出示生词，认读。出示“我会写”中的生字，认读，扩词。指导生字书写。观察字型、结构，书空记忆。提出需老师指导的生字，老师范写。仿写。交流评议，改进书写。四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）1、数量词积累。找出文中的数量词，读一读。完成课后练习“读读填填”，集体订正。你还能说几个这样的词语吗？2、邮票常识积累。读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。展示你的集邮册。3、口语表达实践活动。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如瓦特发明蒸汽机、牛顿发现

46、万有引力等。邮票齿孔的故事教学设计8【学习目标】、认识“齿、枚”等个生字。、正确、有感情地朗读课文。、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。【课前准备】多媒体课件：、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。、本课个生字词（带拼音），个生词（不带拼音），个生字（不带拼音）。【教学过程】一、导入、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事） 今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）二、

47、初读课文，认字词、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）、学习生字：小老师带读带拼音的生词。开火车读不带拼音的生词。男生女生竞赛读不带拼音的生字。、巩固生字：游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）三、精读感悟、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？、请同学们默读课文，在课文中找答案。、找到答案了吗？、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：先请“先生”小组的

48、同学们说说你们的看法。师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（

49、“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）你想对阿切尔说些什么？四、拓展师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）邮票齿孔的故事教学设计9学生分析：学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。教材分析：这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮

50、票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。学习目标1.会认13个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学流程第一课时一、导入；二、识字写字1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。2.结合语句认识生字：伦敦、研究。3.借助汉字特点识字。（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。4.运用多种方式巩固识字

51、。（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。三、写字指导。本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。第二课时一、导入：二、整体感悟1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。3.抓重点语句悟读、品读。文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔