《识字学词学句（一）2》教学设计

1、?识字学词学句一2?教学设计设计理念本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念 ,巧妙地创设出一个新奇有趣的情境 ,使学生从被动地听变为主动地学 ,从而产生强烈的自信心和成就感 ,并转化为一种巨大的内驱力。这样 ,就能有效地激发学生的识字兴趣 ,充分发挥学生的主动性和创造性 ,有利于培养识字能力 ,提高识字效率。教学流程及设计意图一、激趣导入 ,引导自学1?今天 ,我们一起去游植物园。老师 ,是个小好奇 ,会提出很多的问题。你们呢 ,都是知识丰富的小博士 ,来解答小好奇的问题。2?学生自学。二、认识树木 ,读准字音投影出示八种树木的图片 ,小好奇与小博士互问互答。小好奇：学生姓名博士 ,

2、这是什么树？小博士：这是杨树。小好奇：博士 ,这是hu桦树吧？小博士：不对 ,是hu桦树。评点本环节意在激发学生的自学兴趣 ,并能读准字音 ,初步认识八种树木的形状与名称。三、写出树名 ,识记字形小好奇：各位小博士 ,你们能告诉我 ,这些树木的名称怎样写吗？请八位小博士上台写出树木的名称 ,并说出识记字形的方法。小好奇：小博士 ,这些字为什么都是木字旁呢？引导认识形声字的特点小好奇：小博士 ,请你告诉我 ,哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？提示桦榕等字易写错的地方小好奇：小博士 ,写这些木字旁的字时 ,要注意些什么呢？左窄右宽：木作偏旁时 ,捺要变成点。评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、

3、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样 ,既教学了生字 ,又教给了方法 ,提示了规律。这就是人们常说的授之以渔。四、读议韵文 ,随文识字小好奇看到植物园里有一块大木牌 ,上面写了好多字。小好奇：各位小博士 ,这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？小博士领读：杨树高 ,榕树壮。小好奇：这些话是什么意思？请各位小博士给我讲讲吧！小博士分成六个小组 ,每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。同步出示幻灯片 ,引导学生对照图画 ,理解词句 ,了解八种树木各自的外形特点。小好奇：各位小博士 ,你们能把这些句子再读一遍给我听吗?投影出示有重音、停顿符号的韵文 ,小博士有感情地朗读 ,并

4、配有动作。小好奇：小博士 ,这几句话里还有六个生字 ,请你们教我读一读 ,写一写吧！写字指导重点：装掌上紧下松 ,整个字形不要太长。评点以上环节 ,让学生通过小组讨论 ,读懂韵文 ,旨在促进自主、合作、探究这一新型学习方式的形成。同时 ,通过图文对照 ,把识字与认识事物紧密结合起来。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 五、作画配文 ,深化认识小好奇：各位小博士 ,我想知道 ,你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来