渴望春天教学教案

1、渴望春天教学设计教学目标1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲欣赏春天的乐曲来寻找春天，发现春天，感悟春天。2、在反复聆听、歌唱渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情， 启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息， 唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲渴望春天 ，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。教学重点1 、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。教学难点1、歌曲情感的表现。2、认识变音记号，学习

2、临时变化音的唱法。3 、体会 6/8 拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。教学过程一、 听春导入 出示幻灯片1师：在上课之前老师想给同学们演奏一首乐曲，熟悉旋律的同学可以跟我一起表演春天在哪里二、看春出示春天景物图 出示幻灯片2师：提问老师刚刚演奏的乐曲描写了何时的景物？生：春天的景物。师：大家喜欢春天吗？生：喜欢师：喜欢春天的那些元素呢？你能模仿春天的声音吗？生：小草，小鸟师： 老师也很喜欢春天， 所以今天老师想和同学们一起学习一首关于春天的歌曲揭示课题渴望春天 出示幻灯片 3三、 唱春渴望春天（过渡语句：首先请同学们边听边观看乐谱，熟悉歌曲的拍子、情绪。 ）1. 了解 6/8 拍子 出示幻灯

3、片 4概念：以八分音符为一拍，每小节有六拍。强弱： 强 弱 弱 次强 弱 弱节奏感：犹如以舞姿召唤同伴的蜜蜂在跳跃、飞舞；又如树枝上新展开的嫩芽在随风飘荡2. 出示幻灯片 5 分析歌曲，寻找节拍感觉，体验歌曲情绪、速度等音乐要素。在听赏之后，我们发现，歌曲情绪愉快，速度稍快，结构很规整，有两个大乐段，四个乐句组成， 其中每一乐句都是以弱起小节开始。 接下来请同学们和老师一起朗读歌词， 给歌曲划 分语句。ABaa1 ba2（ 1-4 小节） （ 5-8 小节） （ 9-12 小节） （ 13-16 小节）3. 学唱歌曲 出示幻灯片6 、 7、 8A.拟声演唱，运用春天的声音模唱旋律，比如鸟的叫声

4、“ LA”；风的声音“ LU”；雨的声音 “LI”；树叶摩擦声“沙”每组选一种进行模唱，然后分组评比。B.拟型演唱，加入强弱关系模唱，唱出春天摇曳荡漾的水波，飞舞的蝴蝶思考：歌曲用什么样的声音、力度、速度演唱才能表达出人们对春天的赞美及渴望春天到来的急切心情？C.带歌词演唱，放录音，同学跟唱，然后分组评比，看哪组同学能把歌词填准确。完整的唱歌词， 注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。 出示幻灯片9D.突破难点，准确处理连音线的唱法，找准换气点，唱准变化音#1和#4,准确把握休止符，唱准装饰音。（连音线的处理运用数拍子的

5、方法， 换气采用受惊吓的方式抢气演唱， 变化音唱起来有点像走调，休止符可运用抓住的指挥手势解决难点，装饰音可运用滑行的方法演唱）设计意图：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句， 引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲， 增强学生对音乐作品的情感体验。四、悟春情感升华师；同学们我们演唱的渴望春天那么优美，给人以美的享受，那么同学们，作者要多么的喜爱春天，才能写出那么盼望春天来临的曲调呢？你对作者有多少了解呢？ 出示幻灯片101 .莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下 600 多部作品，遍及各种体裁，为世

6、界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。2 .渴望春天背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。3 .再唱歌曲，感受作者爱春、盼春的情感。出示幻灯片114 .莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。设计意图：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。渴望读书的大眼睛教学设计教学目标 :1 、感受“大

7、眼睛”的特点 ,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。2 、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。教学重点:感受“大眼睛”渴望读书的特点。教具准备: 教师准备多媒体教学课件教学过程:课前准备：创设氛围 ,铺垫情感。同学们 ,老师给你们带来一个短片 ,请认真看。谁能说说你看到了什么 ?一、出示照片,导入新课。老师给大家带来了一位来自贫困农村的朋友， 请说说这张照片的哪个地方最吸引你,今天就让我们走进渴望读书的大眼睛。板书课题。二、了解背景。想了解她吗？ （想） 请快速、 轻声朗读第一段， 看谁的收获最多。生读。师：读了这一段，你知道了

8、什么？学生汇报，教师点评概括。三、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。请同学们再看看这双大眼睛 ,你觉得这是一双怎样的大眼睛？（出示课件） 课文又是怎样描写这双大眼睛的呢？请浏览全文， 找出 相关段落。1 、感悟“专注”（1）范读课文。听老师读课文，你发现这是一双怎样的大眼睛？指导朗读 （读出她的专注 ）（2） 这双眼睛为什么会那样专注?请朗读后面的句子。想象:他还会生漏掉怕什么 ? （学生充分发言）指导朗读（重读生怕漏掉） 。这次，你又发现了什么？（ 3 ）齐读。2、感悟“忧郁”（ 1 ）点名读课文。这一段哪个词最能概括这双大眼睛的特点？这双忧郁的眼睛背后藏着怎样的秘密呢？齐读本段联想的句子。（

9、2 ）借助课件，了解“这样的学习机会” 。感受“大眼睛”的热爱学习。（ 3 ）指导朗读。3、学习四、五段。（ 1 ）透过这双专注、忧郁的大眼睛，我们还会有怎样的联想？分组朗读四、五段，并从每段分别找出一个关键词来帮助理解课文。（ 2 ）的确，凝视这双大眼睛， （出示课件） ，我仿佛听见她在发自肺腑地呼唤。师生齐呼我要读书！三、自读课文,感受“大眼睛”魅力。从此 ,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感 ,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。带着问题（出示课件）读课文，从文中找出关键句子或数字。谈“形象标志” 时， 引导学生运用所板书的几个词语来

10、说话， 谈到 “丰碑”时，抓住几个数字。出示“大眼睛”近照，对比，感受“希望工程”的力量。四、畅谈体会 ,超越升华。1 、 苏明娟是成才了 ,可是在我国西部贫困地区还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。同学们当我们每天在爸爸妈妈用车接送着上学放学的时候， 当我们坐在这宽敞明亮的教室的时候， 当我们用着这现代化的教学设备的时候， 此时此刻，当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么 ,你能做点什么呢 ?2 、 （出示课件 ）课堂检测，结束学习。渴望读书的大眼睛教学反思渴望读书的 "大眼睛 " 是义务教育课程标准实验教科书北师大版

11、四年级下册 " 眼睛 "一单元的一篇夹叙夹议的说明文。根据语文课程标准和本单元特点 ,结合教材 ,按知识 ,能力,情感三方面,我把教学目标定为如下三点 :1 、 图文对照 ,感受 " 大眼睛 " 特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望 ,理解作者由此联想到的内容.2、通过多媒体课件让学生感受贫困地区儿童对读书的艰辛。3 、引导学生反思自我,激励他们更加努力的学习，同时，激起学生,鼓励学生参与有意义的实践活动教学重点 :图文对照 ,感受 "大眼睛 "特点 .抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中.教学难点 :感受

12、贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。在本课中我运用图片导入法 ,媒体辅助法,创设情境 ,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟.为达到教学目标， 实现 " 阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."我设计了情景导入、锁定重点，品读“大眼睛”内涵、自读课文，感受“大眼睛”魅力、畅谈体会，超越升华等教学环节。一、出示图片,揭示课题.一开始就播放图片 ,以谈话的方式自然导入,通过预习， 我们认识了这张照片 ,你们还记得她吗？ 她叫 苏明娟 ,人们也叫她"大眼睛 ",这是

13、一双怎样的大眼睛 近而揭示课题.二、自读课文,感受"大眼睛 " 的魅力 .为突出教学重点 ,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分 :感受大眼睛的魅力 ,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息 ,并通过投影图片感知 ,当这张照片在几家报纸上同时发表以后 ,立刻在社会上引起了轰动 ,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力在此处我还设计了两张照片的对比 ,让学生看一看,在世界的另一个角落 ,也有这样一双双渴望读书的大眼睛 ,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和你们一样均等受教育的权利 ,使得我们这个社会发展更加和谐.近而对学生进行思想教育渗透我国社会主义的优越性 .我在这一环节更加深刻挖掘深情地引读:"凝视这双大眼睛 ,我们仿佛听到她在诉说什么 "我源自生物科又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤，她在呼唤着什么 她在苦苦的呼唤她在真切的呼唤着透过这双大眼睛，我们仿佛听到千千万万濒临失去的孩子都在 呼唤着孩子们让我们一起也来呼唤吧三、自读课文，感受“大眼睛”魅力。在这一环节教学中，我放手让学生自读，同时解决了两个问题，、 “