江苏自考28044学前教育心理学真题

1、2010年10月江苏自考28044学前教育心思学之杨若 古兰创作（各个题的答案都可以在书中找到，但愿细心看书）一单项选择题（每题1分，共20分）1与教师的教学后果没有明显相干的是（）A教师的智力水平B教师的专业能力C教师富于激励和想象的倾向性 D教师的热情和同情心2通过明确的规则和尺度来引诱儿童活动的家庭教养方式属于（）A独裁型B民主型C放纵型D管束型3关于短时记忆的说法，错误的是（）A短时记忆又称“工作记忆”B短时记忆强调停留的时间，而工作记忆强调其功能C短时记忆对信息的储存时间很短，普通只要1分钟摆布D短时记忆容量很无限，只需 7+2个信息单位4赏舍教育在先生社会化中感化的实现，次要通过（

2、）A教师与先生的彼此感化 B教师的严酷请求C先生的主动赏舍 D潜移默化5让2岁的儿童背唐诗，因他们没法理解，按照奥苏泊尔的进修分类这属于（）A成心义的机械进修 B成心义的机械进修C成心义的进修D接受进修6 根据多元智力的研讨，科学家经常使用的智力类型是 （）A 言语智力 B 空间智力 C 逻辑数学智力 D 天然智力7 从例子到规则的进修，符合同化论中的（ ）A 派生下位进修B 上位进修 C 相干下位进修D 概念同化的进修8 根据加涅的进修结果分类理论进行任务分析，“从很多图片中找出哺乳动物”这一任务的须要条件是（ ）A 了解哺乳动物的概念B 有完成任务的坚持性C 晓得可以用排除法帮忙本人D 有

3、豢养哺乳动物的经验9 属于补充的反馈的是（ ）A 儿童对老师说，他写字时手很酸B 先生在投篮时看到本人把球投中C 老师指出小强的姿式不准确D 泅水时感到脚扭了10 不属于动作技能构成阶段的是（ ）A 认知阶段 B 联系构成阶段C 内化输入阶段D 主动化阶段11 关于说服的说法中错误的是（ ）A 如果教师提出本人的观点以后，幼儿不发生相反的观点，则教师只提出正面的观点和材料有助于进修构成肯定的态度B 说服 的情感身分与理智身分对态度改变的影响会受到先生成熟度的制约C 提供正面论据还是提供正反两方面的论据，要考虑到说服的任务D 对于幼儿来说，提供正反两方面的论据黑更无效地改变他们的态度12 个体因

4、观察他人的某种行为受到强化而加强了本人出现典范行为的频率或强度，属于（ ）A 直接强化 B 替代强化 C 自我强化 D 负强化13 关于哲学取向的教学论和科学取向的教学论，说法错误的是（ ）A 我国流行的教学论基本上是哲学取向的教学论B 缺乏可操纵性，难以指点教学实践，是哲学取向的教学论的局限C 科学取向教学论发生发展的时间要早于哲学取向的教学论D 哲学取向教学论的很多次要概念未经严酷定义14 根据加涅的进修结果分类，分辨、概念、规则高级规则属于（ ）A 言语信息 B 聪明技能 C 认知计谋 D 动作技能15 不属于教学目标陈述的基来源根基则的是（ ）A 目标应陈述预期的先生进修的结果B 用经

5、过心思学界定的动词和名词陈述目标C 目标的陈述应有助于导学、导教、导测评D 应选择适当的分类框架来设置与陈述目标16 关于“六步三阶段两分支”教学模型，说法错误的是（）A 可以很好地解释先生道德品质的学与教B 较好地体现了先生主体与教师主导关系的道理C 反映了古代认贴心思学关于常识分类进修的思想D 能较满意地解释常识与技能进修的异同17 奥苏泊尔提倡在教学中采取“组织者”着一技术的精神实质是（ ）A 强调直观教学B 强调新常识与先生认知结构华夏有适当常识的彼此联系C 激励先生的进修动机D 引诱先生的发现行为18 不属于马斯洛须要条理理论中缺失须要的是（ ）A 平安须要 B 认知须要 C 归属与

6、爱的须要D 自负须要19 每次乐乐本人穿好衣服后，妈妈都夸奖乐乐是个“乖宝宝”，乐乐是以每天都积极地本人穿衣服，促使乐乐如许做的动机是（ ）A 认知的内驱力 B 表扬的内驱力C 自我提高的内驱力 D 附属的内驱力20 关于群体凝聚力说法错误的是（ ）A群体凝聚力是指群体对每一个成元的吸引力B加强群体凝聚力是保持群体存在和提高群体效能的须要条 件C群体凝聚力强的群体内，若目标分歧性高，则活动效力就 低D普通而言，群体凝聚力强的群体内部气氛民主，成员之 间沟通频繁，交往顺畅二填空题（每空1分，共10分）21新教师和专家教师教学行为的差别可以从三个教学阶段 进行分析，即课时计划差别、课堂教学过程的差

7、别和的差 别.22根据埃里克森的研讨，01岁的儿童的发展危机是23根据加涅的进修结果分类，属于情感领域的是24奖励是指施与行为以后以添加该行为再次由现的可能性的事物，它包含和负强化25影响动作技能进修的身分有：言语指点、练习和反馈26根据艾宾浩斯遗忘曲线，随时间的推移，记忆的坚持量 逐步变少，变更的速度逐步27布鲁姆的教育目标分类学将教育目标分成三个领域：认 知领域、情感领域和28先行组织者是20世纪60年代提由的一个概念29心思学将进修动机分为和内部动机两大类30群体成员在群体压力下放弃本人的定见而采纳与大多数人分歧的行为叫三名词解释（每小题 3分，共15分）31教学效能感32品德33行为目标34教学过程35习得性失助感四简答题（每小题5分，共25分）36简述加涅的常识素质分类研讨的教育含义37简述为了促进先生的分辨进修教师可以采取的技术38简述广义常识的分类39简述态度与品德的区别和联系40简述教学目标的功能五综合利用题（每小题10分，共20分）41结合奥苏泊尔成心义进修