洋流教学设计及教学实录

1、专业文档，值得下载！必修一第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 第四节 水循环和洋流 （第2课时）-洋流教学设计及教学实录岳阳市一中 李平英课标要求 ：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响。教学目标： 知识与技能1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因； 2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式； 3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。过程与方法1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。情感态度与价值观1、激发学生探究洋流的形成和分布

2、规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。教学重点：1、世界洋流的分布规律2、洋流对地理环境和人类活动的影响教学难点：世界洋流的分布规律教学方法：1、多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布和影响等。2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用学案上的探究题，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。学法指导：利用案例激发学生激情，通过案例设计问题，通过分组合作和探究、交流，分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：教学环节师生活动

3、设计意图教学实录导入新课投影“小鸭舰队”漂流的路线地图。讲小故事“鸭子舰队”的旅行。1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满2.9万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。令人难以置信的是，其中10000多只玩具鸭组成的“鸭子舰队”在海洋上漂流了2.2万英里(约合3.5万公里)之后，于15年后抵达英国海岸。据悉，这批鸭子在全球引爆了一场“淘金热”，因为在收藏家手中，每只鸭子的价格已被爆炒至1000英镑。师：是什么力量推动了鸭子的远洋航行？师：对，靠的是洋流。本节课我们一起来探讨学习洋流的相关知识。我们将以小组为单位，通过组内的合作交流分享方式来学习。第一大组为太平洋组，第

4、二大组为大西洋组，第三大组为印度洋组。看哪个大组学习热情更高，学习效率更高。每个大组内的前后左右六名同学为一小组，每次讨论问题后，请选出组内的发言人。激发学生学习洋流的兴趣，调动学生的学习积极性。激发学生的团结协作意识和竞争意识。学生的兴奋点激发了，学生都被吸引住了，还在小声谈论。洋流的概念学生阅读教材，找出洋流概念，完成学案上填空。提醒学生洋流概念中表层常年稳定关键词。学生填好了，还自觉读出来了，加深印象。洋流的成因师：是什么力量使得洋流常年大规模较为稳定流动呢？学生猜测回答。教师讲解除盛行风外还有补偿作用、密度差异、陆地形状、地转偏向力也会影响到洋流的形成。其中盛行风是形成洋流的主要动力，

5、由此形成的洋流叫风海流。请学生回忆地球上的风带及具体风向，在学案上的图上绘制出来。并请一名学生上黑板绘制。大家互相订正。组内探究讨论：假设右下图为一理想的完整大洋，请学生根据所画的风向图及其他要素在右下图中绘制可能的大洋洋流图。30°30°0°60°60°30°30°0°60°60°30°30°0°60°60°多媒体动画展示在盛行风向及补偿作用、陆地形状、地转偏向力等因素作用下形成的洋流模式：有神秘感，也考察学生的知识面。回忆旧知，学以致用。激发

6、学生的探究精神和动手能力。学生学习有困难的情况下，教师补充讲解。学生猜测回答了风、温差、热量差异等答案。学生能较顺利绘制各风带风向图。多数学生绘制洋流图有困难，少数同学绘制出了与实际模式差别较大的图。我请一名学生在黑板上展示了。留待更正。学生会制图的基础上更正，加深学生印象。洋流的分布规律分组讨论：（1）各组分别讨论太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布模式是否与理论模式图一致？如不一致又有何区别？（2）模式图中中纬度都有西风漂流，实际洋流分布图中，南北半球西风吹拂形成的洋流有何区别？（3）按性质，洋流可分为寒流和暖流，如何区分寒流和暖流？小结：三洋流的分布规律：学生填写学案上对应内容：（1）中低纬

7、海区，形成以副热带海区为中心的大洋环流，北半球呈_ _时针方向，南半球呈_ _时针方向。从性质看，大洋的东岸为_ _流，大洋的西岸为_ _流。（2）北半球中高纬海区，形成以副极地为中心的大洋环流，呈_ _时针方向。从性质看，大洋的东岸为 流，大洋的西岸为 流。（3）40°S60°S的海区形成自西向东的_ _（性质为_ _流）。（4）北印度洋海区，形成季风环流，夏季为_ _时针，冬季为_ _时针。通过理论图与实际图的对比，培养学生质疑和探究精神。帮助学生用文字总结洋流分布规律。三大组学生各自完成第一小题，然后抢答第二、三小题，学生回答情况较好。请学生回答，订正答案。并提醒学生

8、世界洋流模式用北半球为8字型，南半球为0型“记忆。洋流对地理环境的影响洋流对地理环境的影响洋流对地理环境的影响知识应用：要求学生在地图册上找出下面材料中提到的地点位置，思考用本课所学的洋流知识解决问题。分组探究：太平洋组：探究情景设置1：下图为澳大利亚东西海岸附近的景观图，东岸植被茂盛，郁郁葱葱。西岸植被稀少，沙漠广布。你能应用所学知识解释吗？太平洋组：探究情景2：下图为世界三大渔场分布图，你能用所学知识解释其成因吗？纽芬兰渔场北海道渔场北海渔场大西洋组： 探究情景设置3：1492年8月3日，意大利航海家哥伦布从巴罗斯港出发，向西横渡茫茫的大西洋，沿图中A路线，经过37天的漫长航行，

9、到达了今天的巴哈马群岛，发现了一块新大陆美洲；1493年哥伦布第二次去美洲时，却没有按原路向西航行。而是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋，即图中B路线。这次只花了22天时间就顺利到达美洲，绕了一个大圈，时间却比第一次少用了17天，这究竟是怎么回事呢？大西洋组：我探究情景4：1912年4月10日，被称为“世界工业史上的奇迹”的“泰坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。4月15日，载着1316名乘客和891名船员的豪华巨轮“泰坦尼克号”与冰山相撞而沉没，这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。这次事故，1522名乘客和船员遇难，仅仅705人依靠救生船和救生艇幸存下来。

10、 轮船快要接近美洲大陆却不幸遇到冰山,冰山是哪来的呢？印度洋组：探究情景设置5：我国历史上的伟大航海家郑和早在哥伦布远洋航行半个多世纪以前，即1405年，郑和奉明成祖之命，率领由200多艘大小海船，2.7万多人组成的庞大航队、浩浩荡荡地从刘家港出发，船队沿中国海岸南下，经马六甲海峡，横渡北印度洋，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，郑先后航海七次，前2次是夏季出发冬季返回，后5次均是冬季出发夏季返回，为什么？ 印度洋组：探究情景设置6：1989年3月24日，埃克森石油公司的瓦尔迪兹号油船在阿拉斯加威廉王子海湾搁浅后发生了溢油事故，排放了3.8万吨原油，使数千公里海岸线布满了石油，

11、对此地的海洋生态环境造成了大范围的严重影响。据统计，这次事件约有1030万只海鸟死亡，如果使大多数生物群落与生态系统恢复到漏油前的状态和结构特征，至少需要5至25年时间。为什么短时间之内，几千公里范围内都会布满石油？小结：四.洋流对地理环境的影响1全球大洋环流的意义：促进高、低纬度间热量输送和交换，维持全球_ _平衡。2对大陆沿岸气候的影响：暖流具有_ 作用；寒流具有_ _作用。3对海洋生物资源和渔场分布有显著影响： 处及沿岸特殊的 处，海水搅动，营养物质上泛，饵料丰富，吸引鱼类汇集，常形成大渔场。4对海洋航行影响：顺流航行可以_航行速度,也可以节约 。5对海洋环境的影响：加快_ _，_ 。激

12、发学生合作探究学习，通过展示交流学习成果。充分节约利用时间，提高学习效率。探究洋流对沿岸气候的影响。探究洋流对海洋生物特别是渔场分布的影响。探究洋流对海洋航运的影响。学生熟悉的题材，探究洋流对海洋航运的影响。也增加课堂趣味，吸引学生兴趣。进一步探究洋流对海洋航运的影响，对考试较多的北印度洋洋流提醒学生注意。探究洋流对海洋环境的影响。帮助学生用文字总结洋流对地理环境的影响。学生能答出东西两侧暖寒流对气候的影响，教师进一步帮助他们用地理术语归纳总结。学生能答出三大渔场的共同成因是寒暖流交汇老师在黑板上画简图补充讲解秘鲁渔场的成因。学生顺利答出顺流航行速度快，缩短航行时间。但利用的洋流及名称不熟悉，

13、教师指导学生看教材上图得出结论。学生顺利得出结论。通过几个小组的补充回答，得出结论。但学生语言表达不够流畅，提醒帮助学生回答。学生能回答出洋流对海洋污染的影响。六个探究题每组学生基本都能通过讨论得出结论。不足的是每组学生不太熟悉其他组的内容，要留点时间让学生熟悉所有探究材料的内容和问题。解决问题“小鸭舰队”漂流利用了哪些洋流？回归问题，学以致用。学生读图讨论后得出结论，解决了问题。学生很有成就感。课堂小结与反思本节课我们主要学习了世界洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。希望同学们结合地图理解和记忆知识。请同学们回顾本节课所学知识，学到了哪些知识点？还有哪些疑问？解决学生对教材内容理解中得问题。由于时间问题本环节未实施。探究时还可精简些，课堂留白很重要。作业布置1利用学案上海陆分布简图，绘制世界洋流分布简图；2对照教材上洋流分布图，写出每支洋流名称；3完成资料上练习。通过作业延伸学习和巩固洋流的分