我读懂了 (2)

1、我读懂了 作文讲评课教学设计一、 课型：作文讲评课二、教学目标：1.巧补题目2.突破写具体瓶颈三、教学重点：巧补题目、突破写具体瓶颈四、教学难点：突破写具体瓶颈五、教法：学生自学，教师点拨六、学法：学生自主学习，小组内合作、探究七、教学模式：先学后教，当堂训练八、教学理念：改革传统作文讲评课模式，创新作文讲评课教学流程，努力打造优质高效的作文教学课堂。九、设计本次作文评讲课的背景：现行的人教版初中语文课本，没有设计作文教学的序列，而是和综合性学习揉在一起，作文训练形不成体系，作文教学时老师很盲目，弄不清作文从哪些点训练入手，作文的评讲更是如此，如何突破，在此背景下，我校课题组尝试从小点入手训练

2、、突破，从而循序渐进的提高学生作文水平。十、主要教学环节本节课就是选择了补题和把记叙文写具体这两个小点，安排了三个主要的教学环节：1.导入环节，2.补题环节评讲，3.写具体评讲环节。十一、教学流程设计及说明(一)导入环节：用本次作文训练的两个要求导入，既是为了唤起学生的记忆，回忆自己作文，再现作文要求，也是为了快速引入本节课的教学目标。这样导入干脆利落，节省时间。(二)补题评讲环节：1.教学流程先引导学生回忆记叙文半命题作文题的补题方法，理出补题的理论性原则、方法，再结合本次作文的补题具体情况，让学生辨别哪些题补得合适，哪些补得不合适，并且说说理由。然后交流，研讨。2.设计说明这样设计教学流程

3、，遵循了从实践中来-再到实践中去检验，理论联系实际，在实战中提升学生能力，提升补题技能。避免了过去教师包办、讲解出力不讨好，学生不知如何修改作文的现象，引导学生去解剖麻雀，忙得不亦乐乎，乐在其中。在学习方式上采取了自主、合作、探究的方式，既让每一个学生动脑、动口、动手，又培养了学生的合作意识和团队精神。在补题讲评环节设计的问题，着眼于课标中培养学生自学能力，培养学生合作意识和团队精神，更重要的是培养学生探究和创新能力。让学生在亲自解剖过程中体会到学习的乐趣。（三）如何写具体评讲环节：1. 教学流程 第一大步： 学生自主研读两篇作文-打分并且写评语-小组内交流-全班交流 第二大步： 学生思考如何

4、把文章写具体-学生交流讨论如何把文章写具体-小作者交流自己的写作体会-教师归纳方法-学生根据总结出来的方法对照自己作文，修改作文-全班交流修改意见2. 设计说明第一大步：先让学生从宏观上感知、把握作文内容和作文要求，在打分并且写评语环节已经渗透了写具体的要求。第二大步：引导学生从具体作文中思考，从具体作文中抽象出把作文写具体的方法，再由小作者交流自己是如何写具体的，教师再归纳总结出方法，再让根据方法对照自己作文，修改作文，全班交流修改意见。在这个环节中，仍然采取的是引导学生解剖麻雀的方法，这样的设计遵循了由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象再到具体、理论联系实际的规律，符合学生的认知规律，便于

5、学生理解和接受。（四）迁移、巩固环节1. 教学流程在前三个教学环节的基础上，布置谢谢-为我助跑这个巩固练习题，以便巩固本节课的两个教学目标。2. 设计说明设计这样的迁移巩固作业，就是检验本节课补题和写具体两个教学目标，和前面的几个环节一脉相承，让学生把本节课所学的理论知识和写作实际结合起来，让实践这个真理来检验作文讲评课的效果，真正做到学以致用，提高写作能力。总之，本节课按照从实践中来总结出方法-再到具体写作实践中检验-再修改提高的思路来设计，符合学生认知规律，也符合作文教学的规律。三、板书设计（一）教学目标： 1.巧补题目 2.突破写具体瓶颈一、巧补题目 1.辨清题意2.熟悉为先3.去俗就新4.开口要小5.合乎规范二、如何写具体1.记叙要素交代清2.事情经过要详写3.采取写作小策略：如：对比、烘托、抑扬等4.从多角度描写人物（二）设计说