影像作品鉴赏与批评

1、 20102010年高中美术新课程校本研修辅导培训年高中美术新课程校本研修辅导培训影像艺术鉴赏与批评影像艺术鉴赏与批评开讲前提出开讲前提出3 3个问题个问题好的影像作品是怎样打动我们的？好的影像作品是怎样打动我们的？评价影像作品有没有可遵循的基本要素？评价影像作品有没有可遵循的基本要素？影像作品的鉴赏有没有一些主要的方法或路径？影像作品的鉴赏有没有一些主要的方法或路径？第一部分第一部分 我们为什么需要视觉艺术鉴赏能力我们为什么需要视觉艺术鉴赏能力1 12 23 3 我们是人类的一分子我们是人类的一分子 我们生活在这个多姿多彩、瞬息万变的星球上我们生活在这个多姿多彩、瞬息万变的星球上 我们是美术

2、教师我们是美术教师 我们的职业就是面向大众普及视觉艺术我们的职业就是面向大众普及视觉艺术 我们热爱视觉艺术我们热爱视觉艺术艺术是一种特殊的精神生产活动艺术是一种特殊的精神生产活动 它不仅包括艺术创作、艺术作品、艺术鉴赏与批评，还包括艺术展示、艺术收藏、艺术作品营销 从艺术生产的角度来看，创作和鉴赏的关系就像是生产和消费的关系 马克思说：“没有生产，就没有消费；没有消费，也就没有生产。”（马克思、恩格斯全集第2卷，94页） 马克思还说：“如果你想得到艺术的享受，你就必须是一个有艺术修养的人。”（马克思、恩格斯全集第42卷，155页）作为一个作为一个2121世纪的高中美术老师世纪的高中美术老师当然

3、更应该成为一个有艺术修养的人！当然更应该成为一个有艺术修养的人！ 视觉艺术只是艺术当中的一部分； 影像艺术又是视觉艺术中一部分； 随着数字技术和信息技术的飞速发展， 我们的生活中以及在美术教学、美术创作等许许多多的美术活动中都会越来越多地涉及到影像的使用； 比如摄影，比如摄像，比如流媒体壹壹 摄影有不同的特性、功能和类别摄影有不同的特性、功能和类别1.1.摄影的特性摄影的特性 记录性记录性 现场性现场性 瞬间性瞬间性 2010年8月8日,甘肃南部舟曲县 今晨突发特大泥石流灾害。 图片来源:中国网 中国广播网20102010年年8 8月月1616日，滞留在汶川泥石流灾区的群众日，滞留在汶川泥石流

4、灾区的群众纷纷徒步翻山越岭撤离自己家园，赶往都江堰、纷纷徒步翻山越岭撤离自己家园，赶往都江堰、成都等安全地带。成都等安全地带。8 8月月1414日凌晨汶川境内多处发日凌晨汶川境内多处发生泥石流灾害，导致汶川境内多条公路中断、民生泥石流灾害，导致汶川境内多条公路中断、民房冲毁，地震灾区群众新家园受到新的创伤，通房冲毁，地震灾区群众新家园受到新的创伤，通过武警官兵对道路三天三夜的抢险，从汶川到映过武警官兵对道路三天三夜的抢险，从汶川到映秀镇路段危险基本排除。秀镇路段危险基本排除。 中新社发中新社发 张浪张浪 摄摄漫漫离家路漫漫离家路逃离汶川逃离汶川泥石流淹没的泥石流淹没的家园家园贰贰 好的影像作品

5、能打动我们好的影像作品能打动我们今天的摄影今天的摄影已成为日常生活中不可或缺的一部分已成为日常生活中不可或缺的一部分 她延伸了我们的视线她延伸了我们的视线 让我们见识了恢宏的太空让我们见识了恢宏的太空 奇妙的海底奇妙的海底 以及许许多多我们无法亲眼所见的人与事以及许许多多我们无法亲眼所见的人与事 她不仅能帮助我们记录自己和我们的亲人她不仅能帮助我们记录自己和我们的亲人 还能帮助我们了解各国人民的生存与生活境况还能帮助我们了解各国人民的生存与生活境况 以及自然界的不断变化和发展以及自然界的不断变化和发展我们看到了海水下面的鲨鱼我们看到了海水下面的鲨鱼我们还看到了海水下面的浮游生物我们还看到了海水

6、下面的浮游生物大平原上的龙卷风大平原上的龙卷风夏威夷岛上的火山爆发夏威夷岛上的火山爆发我们看到了辉煌的落日我们看到了辉煌的落日地球北极的两只北极熊幼崽地球北极的两只北极熊幼崽我们的生命就是这样开始的我们的生命就是这样开始的我们吃的药物胶囊微粒我们吃的药物胶囊微粒子弹射穿红甜椒子弹射穿红甜椒 1840 1840年，当法国画家保罗年，当法国画家保罗特拉洛歇特拉洛歇第一次看到达盖尔式的照片时惊呼：第一次看到达盖尔式的照片时惊呼：从现在起绘画已经死了！从现在起绘画已经死了！ 他说这句话的时候，摄影才刚刚发他说这句话的时候，摄影才刚刚发明明1 1年。当然，绘画并没有因为这声惊年。当然，绘画并没有因为这声

7、惊呼而寿终正寝，而后来呼而寿终正寝，而后来170170年的摄影也年的摄影也确实显示出她在记录、再现方面所具有确实显示出她在记录、再现方面所具有的绘画无法比拟的功能。的绘画无法比拟的功能。影像作品鉴赏与批评影像作品鉴赏与批评是提高影像艺术审美能力和创作实践能力的重要环节是提高影像艺术审美能力和创作实践能力的重要环节摄影的出现摄影的出现改变了人类阅读和观看的习惯改变了人类阅读和观看的习惯人人都可以参与摄影，或者被别人摄影，这种现象的普遍人人都可以参与摄影，或者被别人摄影，这种现象的普遍存在与摄影过程的简单密切相关。存在与摄影过程的简单密切相关。但是，即便摄影如此简单，即便我们每一天我们都会被报但是

8、，即便摄影如此简单，即便我们每一天我们都会被报纸杂志、广告招贴、互联网络以及其他媒体上数不清的各纸杂志、广告招贴、互联网络以及其他媒体上数不清的各类图片类图片包围着，却极少透过照片的表面，去思考摄影者的包围着，却极少透过照片的表面，去思考摄影者的深层意图和画面以外的信息。深层意图和画面以外的信息。更为重要的是，我们需要通过照片了解：摄影者说出了什更为重要的是，我们需要通过照片了解：摄影者说出了什么？究竟是什么启发、吸引、惹怒、感动和倾倒了镜头后么？究竟是什么启发、吸引、惹怒、感动和倾倒了镜头后的摄影者的摄影者当然也包括经常躲在镜头后面的当然也包括经常躲在镜头后面的“我我”？是？是什么构成了一张

9、好的照片？什么构成了一张好的照片？ 叁叁好的影像作品应有好的影像作品应有“三个代表三个代表”要素要素 3 31 12 2 主题明确主题明确引人入胜引人入胜画面简洁画面简洁让我们先看一张非常著名的照片让我们先看一张非常著名的照片我要上学我要上学解海龙解海龙19911991年摄影年摄影大家以前看过这幅照片吗？苏明娟抬头望向黑板那一瞬间的眼神被解海龙的照相机捕捉到了。我想问问大家我想问问大家：从这幅照片中看到了什么？从这幅照片中看到了什么？摄影师通过照片想说出什么？摄影师通过照片想说出什么？是什么吸引了摄影师按下快门？是什么吸引了摄影师按下快门？最容易看出并回答的是：最容易看出并回答的是： 一张黑白

10、照片，一张黑白照片， 一位手握铅笔的小姑娘，一位手握铅笔的小姑娘， 一对睁得大大的眼睛直视着前方一对睁得大大的眼睛直视着前方这个画面中的境况相信大家并不陌生。这个画面中的境况相信大家并不陌生。但上面这些还仅仅是我们从照片画面上能看到但上面这些还仅仅是我们从照片画面上能看到 的一些内容，它们是画面表面很明显存在的内的一些内容，它们是画面表面很明显存在的内 容。容。在画面内和画面外在画面内和画面外我们还能从中看到了什么？我们还能从中看到了什么？显性的有：显性的有： 一个农村的课堂一个农村的课堂 一位农村的小学女生一位农村的小学女生 一道充满求知渴望的眼神一道充满求知渴望的眼神这张照片可以了解的背景

11、这张照片可以了解的背景： 1991 1991年年4 4月月6 6日日，安徽省金寨县双河乡张安徽省金寨县双河乡张 湾小学湾小学，不管生活多么艰苦，一年级学一年级学 生苏明娟生苏明娟仍然刻苦学习。 苏明娟苏明娟，19831983年出生在安徽省金寨县桃年出生在安徽省金寨县桃 岭乡张湾村一个普通的农民家庭岭乡张湾村一个普通的农民家庭，父母 靠打鱼、养蚕、养猪和种田为生，一家人 过着辛劳拮据、简朴的乡村生活。这条标语这条标语曾长时间粉刷在咱农村的墙上曾长时间粉刷在咱农村的墙上解海龙解海龙是否从这条标语中看到了什么？否则他怎么可能用一年的时间辗转100多个乡村去拍“希望工程”？再穷不能穷教育再穷不能穷教育

12、 再苦不能苦孩子再苦不能苦孩子不那么显性的有：不那么显性的有： 农村教育农村教育 尤其是义务制教育的现状尤其是义务制教育的现状 怎样才能更好地推进农村的义务制教育？怎样才能更好地推进农村的义务制教育？这些应该是存在于画面表面以外的这些应该是存在于画面表面以外的可以是生活中既有的现象可以是生活中既有的现象或者是思考，或者是疑问或者是思考，或者是疑问相信大家都知道相信大家都知道这张照片是怎样打动我们的这张照片是怎样打动我们的 所以，当这张照片发表后，很快被国内各大报刊和其他传媒争相转载，并成为中国希望工程的宣传标志。 截至2007年底，希望工程共收到海内外捐款近40亿元人民币，资助了贫困学生390

13、万名，援建希望小学13000余所。 从某种意义上说，解海龙拍摄的“大眼睛”我要上学的照片是点燃希望工程这场圣火的火种。面对一幅照片非常重要的一点就是面对一幅照片非常重要的一点就是学学 会会 观观 察察观察作品，问问自己：观察作品，问问自己：它的主题明确吗？它的主题明确吗？它有没有吸引我？怎样吸引我？它有没有吸引我？怎样吸引我？ 画面足够简洁吗？是否还有多余的元素？画面足够简洁吗？是否还有多余的元素？如果能回答清楚这三个问题如果能回答清楚这三个问题就可以对一幅作品作出基本判断了就可以对一幅作品作出基本判断了但这但这“三个代表三个代表”要素要素/ /标准标准只是用来判别好的影像作品基础只是用来判别

14、好的影像作品基础还需要结合我们学习的摄影、美术和其他学科知识还需要结合我们学习的摄影、美术和其他学科知识以及社会生活经验以及社会生活经验还需要了解一些鉴赏作品的主要方法和路径还需要了解一些鉴赏作品的主要方法和路径肆肆鉴赏影像作品的主要方法和路径鉴赏影像作品的主要方法和路径 3 31 12 2领会主题才能解读作品领会主题才能解读作品从构图上发现和触摸摄影师的思考从构图上发现和触摸摄影师的思考 感受摄影师在表现方法上的用心感受摄影师在表现方法上的用心1.1.领会主题才能解读作品领会主题才能解读作品（1 1）分析构思）分析构思（2 2）抓住细节）抓住细节（3 3）理解标题和说明）理解标题和说明 滇金丝猴滇金丝猴 奚志农摄奚志农摄2. 2.从构图发现和触摸摄影师的思考从构图发现和触摸摄影师的思考（1 1）看布局）看布局（2 2）看对比关系）看对比关系（3 3）看框架的用意）看框架的用意（4 4）看线条的含义）看线条的含义3. 3.感受摄影师在表现方法上的用心感受