部编版人教版五年级语文下册《17跳水》精品教案教学设计小学优秀公开课7

1、17跳水教学目标知识与能力1. 会认 7 个生字，会写 14 个生字，理解文中重点词语的意思。2. 正确、流利地朗读课文，理清事情的前因后果，懂得事物之间的联系、发展与变化。3. 深入品析人物言行，感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。过程与方法1. 读写结合，通过朗读引导学生感悟故事发展的过程，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。2. 小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。情感、态度与价值观引导学生在阅读中感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。重点难点教学重点引导学生把握课文内容，理清文中事情发展的起因、经过和结果，懂得事物之间的联系、发展与变化。教学难点引导学生学习船长急中生

2、智、沉着果断的品质，培养学生的创新意识和发散思维能力。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。但今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。二、字词学习，基础积累1. 教师范读生字。重点指导平舌音“艘、肆、撕、舱”，鼻音“扭”，边音“咧”的读音和多音字“咧、模”的读音。2. 学生自读课文，圈画生字词，借助字典理解生字词。3. 检查自学情况，教学生字。(1) 教读生字并组词造句。学习“帽、钩、舱、鸥”时，可以结合图片；学习“撕、逗、唬、扭、咧、瞄”时，可以用动作表

3、演的方法；学习“艘、航、桅” 时，可以用形近字对比的方法；同时对多音字和形近字进行区分并组词。(2) 对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“艘”字右部上边的一竖要写出头。“航”的左右要写紧凑。“肆”右部的横画要写平行，中间的竖画为悬针竖。“帽”左窄右宽，右边下半部是个“目”，不要写成“日”。“桅”注意是“木”字旁。“撕”字的三部分要写紧凑。“逗”的平捺要写得稍长。“唬”字左边的“口”要写得小，稍靠上。“钩”字左窄右宽，左右要写紧凑。“扭”的最后一横要写长。“咧”字左边的“口”要写小偏上。“舱”右部的撇捺要写流畅。“鸥”左右要写紧凑，注意“区”下面的横画与“鸟”下面的横画不要相连。“瞄”字右部

4、草字头的两竖要写倾斜。易错提示：“航”字是左右结构，左边的“舟”字旁横画不要写出头。“肆”字注意右部横画的长短变化，不要写成一样长。“钩”要注意与“钓”区分。“瞄”字的左部是“目”，不要写成“日”。(3) 归类识字。归类示例：艘(一艘船)搜(搜集)飕(凉飕飕)航(航行)杭(杭州)抗(反抗)坑(土坑)桅(桅杆)跪(下跪)诡(诡计)脆(干脆)钩(鱼钩)购(购物)沟(水沟)构(结构)舱(船舱)沧(沧桑)苍(苍白)创(创伤) (4)多音字。li：咧着嘴笑胡诌八咧咧 li：大大咧咧骂骂咧咧lie：好咧来咧mó：模型模棱两可模mú：模板一模一样(5)重点词语释义。甲板：轮船上分隔上下各

5、层的板(多指最上面即船面的一层)。模仿：照某种现成的样子学着做。放肆：(言行)轻率任意，毫无顾忌。桅杆：船上挂帆的杆子。吓唬：恐吓；使害怕。哭笑不得：哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。三、通读课文，整体感知1. 自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。明确：课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静地命令孩子跳入水中，孩子得救。2. 课文一共有几个自然段？可分为几个部分？每一部分写的是什么？明确：课文一共有 6 个自然段，分为三个部分。第一部分(1)：故事的起因。写水手们拿猴子取乐，猴子放肆起来。第二

6、部分(25)：故事的经过。写猴子反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手们的哄笑而生气，爬上桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而陷入绝境，船长看到后用枪逼迫孩子跳水。第三部分(6)： 事情的结果。孩子跳入水中，水手们救起了孩子。四、课堂小结，效果强化通过这节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，文中的小男孩为什么会爬到桅杆顶端，他的父亲又为什么命令他跳入海里呢？这些问题，同学们一定也想过，那么在下节课，我们再一起探讨吧！五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1. 听写词语：一艘 航行 放肆 帽子 桅杆 撕开 挑逗 吓唬 钩住扭动 咧嘴 船舱 海鸥 瞄准2. 新课

7、导入：上节课，我们学习了本课的生字、词语，也了解了这个故事的大体内容。这节课，我们不仅要继续上堂课的海上故事之旅，而且还要进一步地理解课文内容，理清这个故事的起因、经过和结果，看看它给我们带来怎样的启示。二、课文研读，突破重难1. 学习第一部分。(1) 文章的第一句话有何作用？明确：交代故事发生的特定环境，也为故事的发展做铺垫。(2) 品析句子“这一天风平浪静，水手们都在甲板上”。明确：“风平浪静”与后文密切相关。因为风平浪静，水手们不必忙于工作， 都聚集在甲板上休息；因为风平浪静，孩子才可以顺利爬上桅杆，当孩子站在高高的横木上时，还能听清父亲的命令；因为风平浪静，孩子跳下水时才能被顺利救起。

8、2. 学习第二部分。(1) 读读第 3 自然段，思考：孩子的脸为什么红了？明确：猴子的放肆激怒了孩子，水手们的笑声又伤害了孩子的自尊心。孩子恼羞成怒，所以脸红了。(2) 品析句子“他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子”。明确：“脱”“爬”“追”这些动词真实地再现了孩子追猴子的情景。说明孩子已经恼怒了，于是不顾一切地追猴子。(3) 朗读第 4 自然段，想想“有个人吓得大叫了一声”说明了什么。明确：一方面说明人们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，另一方面也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。(4) 文中说到船长手里拿的枪“本来是想打海鸥的”反映出什么？明确：“本来是想打海鸥的”说明父亲拿枪并不是准备救

9、儿子，甲板上的事情他完全不知道，突然见到了这样的险情，他一点准备也没有，没有物质准备， 更没有心理准备。3. 学习第三部分。自读文章第 6 自然，思考：“四十秒钟大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？明确：不矛盾。四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。4. 再读课文，用自己的话概括出船长的形象。明确：船长是一位临危不惧、当机立断、从容不迫，能急中生智并且对孩子有着深切的爱的人。5. 找出文中描写水手们的笑的句子，并说说这几次“笑”有什么作用。明确：一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐

10、在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。作用：正因为水手们的笑，才使得猴子更加放肆，拿孩子取乐，孩子的自尊心被笑声伤害，才一直追赶猴子。6. 在这个故事中，水手们起了什么作用？明确：推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成怒。渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面的紧张气氛。反衬船长的优秀品质。水手绝大多数训练有素、有经验，但在关键时刻， 他们却不知所措，谁都不能像船长那样临危不乱、果断地采取最恰当的措施使孩子转危为安。7. 在这个故事中，船长是中心人物，为什么只用几句话写他救孩子的情节，却用很多篇幅写水手？明确：这个情节虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行， 孩子立即就跳水了，这一情节前后不会超过半分钟。故事情节紧张，过多的描述、铺陈会延缓叙事的节奏。船长当机立断，采取了有效的营救措施。简短的描述，既救了孩子又凸显了船长的镇定、机智果断、经验丰富。三、课堂小结，效果强化本文通过叙述