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文档简介

1、?静夜思?综合资料教案一、教学要求1、认识10个生字 ,会写“目、耳、头、米4个字。认识2个偏旁“亠、攵。2、朗读古诗 ,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。二、教材说明这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练 ,感情真挚 ,意境深远。背景图是诗句内容的形象反映 ,可帮助学生理解古诗 ,进入诗句描绘的情境。朗读、背诵古诗和认字 ,是本课教学的重点。三、教学建议(一)课前准备可准备描绘宁静月夜的图画、音乐 ,也可让学生选一处较为空旷的地方 ,观察夜空。(二)认字、写字1、认字10个生字 ,“静“床“光“望“乡是后鼻音 ,要读准。“静、夜、望、故笔画较多 ,字形复杂 ,让学生多读读 ,多认认

2、。要结合“夜、故的认记 ,认识“亠、攵这两个偏旁。2、写字“目、耳、头、米是要求写的字 ,要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米的最后两笔是“和“(或“丶) ,写时 ,要注意这两个笔画的照应。(三)朗读要先让学生读准诗中的每一个字 ,在读准、读通的根底上告诉学生 ,古诗的朗读 ,速度要稍慢 ,要有抑扬顿挫。五言诗 ,每句都有停顿 ,可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后 ,可让学生在音乐声中边做动作边朗诵 ,最后到达能够背诵。床前/明月光 ,疑是/地上霜。举头/望明月 ,低头/思故土。(四)词句诗中的“疑 ,可联系诗句理解；“霜 ,可让学生联系生活实际 ,回忆初冬时看到的

3、霜；“低头、“举头这组反义词 ,可用动作示意。对于诗句的意思 ,只要大体了解就行 ,不必要求学生用自己的话讲解。(五)实践活动课后安排了一项“我会说的练习 ,目的是引导学生观察和说话。学完这首诗 ,可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后 ,可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。对学生的发言 ,要注意保护他们的积极性 ,让学生相互吸取长处 ,丰富说话的内容。(六)教学时间教学本课可用1课时。四、教学设计举例(一)释题“思 ,思念的意思。诗人在什么时候 ,思念什么、(二)初读古诗自由朗读 ,读准字音 ,把生字多读几遍。(三)细读古诗1、互相交流 ,读懂了哪些词句。如 ,说说自己见过的“

4、霜 ,用动作表示“举头“低头的意思等。2、配乐朗读?静夜思?。(四)指导有感情朗读、背诵(五)认记生字1、用生字卡片检查生字读音。2、学生交流认记生字的方法。(六)练习写字(七)布置作业看看夜晚的天空 ,把看到的说给同学听。五、参考资料李白(701762) ,字太白 ,号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近) ,出生于中亚的碎叶城 ,五岁时随父全家迁居四川江油 ,因此他一直把四川当作自己的故土。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期 ,同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中 ,既亲见了历史上的太平盛世 ,也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端 ,他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向 ,但是生活道路坎坷难言 ,在政治上也未能展

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