“互联网+”下高校英语教学策略探究

1、“互联网+”下高校英语教学策略探究摘要：如何对学生做到有效教学，实现学生的英语能力全面发展，是所有高校英语教师应该思考的问题，另外现在网络知识也是良莠不齐，许多英语软件知识还存在一定的知识错误或者是不完善的地方，容易误导学生，不利于英语学习，为了帮助学生提升对英语的学生兴趣，教师也需要根据不同专业的学生的学习范围，设定不同的情境教学，提高学生对专业知识的了解与掌握【摘要】互联网+时代对高校英语教学提出了新的要求，如何面对新兴事物转变教学方式以及教学观点，并抓住时机，找准教学模式中的教师与学生定位，令人文教育渗透到高校英语教学的方方面面中，培养学生的自主学习能力，是当下高等英语教师所面临的挑战。

2、如何对学生做到有效教学，实现学生的英语能力全面发展，是所有高校英语教师应该思考的问题。【关键词】互联网+高等英语教学策略挑战互联网已经辐射到各行各业中，对人们的生活以及思维产生了巨大的冲击。英语教学也不例外，当下许多高校教师已经逐步认识到互联网+以及多媒体对教学带来的便利，也意识到必须要采用互联网来丰富课堂知识，增添课堂讲学的趣味性，拓宽学生的事业，提升讲课的效率以及质量。但是，如何巧妙的运用互联网教学，规避互联网带来的风险，也是当下多媒体教学的挑战。一、互联网+时代下高校英语教学所面临的挑战（一）陈旧的教学模式无法适应新事物的挑战互联网教学颠覆了传统的教学模式，在传统的教学方法中，教师角色定

3、位是主动性的，而学生被动接受。在课堂教学中，教师机械地灌输知识，忽视了情感表达以及情境拟定，对学生的心理需求关注少。但是在互联网教学背景下，多媒体辅助教学下，教师需要对教学方法以及内容进行设定，需要充分了解当下学生的学习程度以及知识能力接受程度，充分了解学生的学习特点以及兴趣点，设定教学情境，帮助学生充分掌握学习内容。教师的身份转变成为了引导者而非知识灌输着，学生的自我定位转变成了学习的主动者而非被动接受者。这与传统的教学方式存在很大的区别，在运用中，对教学的授课形式与内容的要求更高。已经适应了几十年的传统教学模式，在短时间内难以适应新事物的变化，传统教学与互联网教学之间的转变，还需要较长时间

4、的过渡。（二）传统的教育观念与新的教育观念之间的冲突挑战观念转变才是真正接受了互联网教学。传统教学以教师为主要导向，少有从课外以及互联网上获取教学资源与内容。在互联网+时代，学生除了从课堂上获得知识外，还能通过微课或者网络途径，寻找大量的学习资源，移动互联网、学习APP等都是知识获得途径。在这种环境下，师生平等共同搭建起一个互学互助的平台显得尤为重要。传统教学固有的教学观念，在新时代的互联网+教学环境下显得更有滞后。（三）学生接受能力与学习能力培养的挑战在互联网上搜索高等英语教学，显示大量的知识和信息，丰富的资源为学生提供了学习的便利，令学生在课外无法寻求教师帮助的情况下，能够第一时间及时答疑

5、解惑，极大的方便了学生的知识获取和学习。但是，如此发达的互联网资源共享下，学生对于网络的依赖更加强烈，会导致学生对网络过分依赖，学生勤于网络查找，不愿意经过自己独立思考获得更好的理解，这种行为会降低学生的自主思考能力，也减少了学生团队协作能力与沟通能力，不利于学生的成长。另外现在网络知识也是良莠不齐，许多英语软件知识还存在一定的知识错误或者是不完善的地方，容易误导学生，不利于英语学习。二、互联网+时代高校英语教学的相关策略研究（一）教师角色重新定位在互联网多媒体英语教学中，英语老师需要重新审查自己的角色定位，需要更新教学观点，从知识的灌输者的角度逐步转变成为学习的协助者和引导者。教师应该着重帮

6、助学生如何学习，帮助学生培养学习能力。充分尊重学生的学习主人翁为止，英语教学设计、情境设定、教学内容安排、教学进度确定等都是围绕学生而展开。教学活动的立足点，都是要确保学生能够实现自主探索式学习，引导学生英语学习能力全面发展。在课堂上，充分活跃教学气氛，调动学生的学习兴趣，把控课堂教学秩序，而不是耳提面命抓学生的知识点、简单的语法单词等，需要关注学生的个性与能力是否在教学过程中得到有效的发挥。在互联网+时代下的高校英语教学，教师定位是其能否真正实施成功的关键所在。（二）善于利用多媒体以及网络环境互联网资源充沛，为高校英语教学提供了便利的条件。高校英语教师可以通过情景教学，打造一个和谐融洽的交流

7、互动环境，充分调动学生的学习积极性与参与度。目前互联网上各类影视资料、图文资料以及文字资料都是英语教学的有利资源，相较传统的黑板板书以及书本教学，为学生打造一个更为形象的教学平台。通过课堂情境教学，能够帮助学生拓宽自己的英语知识面，实现听说写等各个方面的综合发展。为了帮助学生提升对英语的学生兴趣，教师也需要根据不同专业的学生的学习范围，设定不同的情境教学，提高学生对专业知识的了解与掌握。例如，对市场营销专业的学生来说，商务英语是其今后就业最为重要的交际技能。教师应该充分了解商业交际中常用的术语、口语，听过微课或者是慕课的方式，设定相应的商务洽谈场景，制作成小视频分享给学生，令学生能够通过网上学

8、习，充分了解专业英语知识，提高专业技能。同时，教师还可以将一些适合市场营销专业的微课资源进行整合，引导学生课堂尽心模拟商业交际场景，以场景互动的方式来展示课外学习成果，对学生在课外学雪中所遇到的难点重点，在课堂上讨论解决，对知识进行补充与丰富，提升英语教学效果。（三）加强学生英语自主学习能力的培养由于网络的高度发达，学生学习英语也有了更多的渠道，通过网络学生根据自己的学习掌握程度以及兴趣爱好进行选择。但是网络也是一把双刃剑，信息的良莠不齐，令学生无法辨别。网络诱惑力极大，学生开启网络后很容易失去学习的兴致，投入到网络游戏以及学习无关的事情当中，导致学习效率极低。学生的自主学习不强，是开展互联网

9、教学的难点。所以，在互联网高校英语教学中，必须要培养学生自主学习能力，引导学生自觉学习，充分认识到英语学习对自我的提升以及今后职业发展的重要程度。另外，教师要充分发挥引导作用，引导学生养成一个良好的网络学习习惯，积极帮助学生解决学习问题，并通过一定的手段对学生网络学习形成监督管理，及时发现问题并解决问题，督导徐盛自主学习，学生为主，教师为辅，双管齐下方能提升学生的自主学习能力。三、结语互联网+时代，为学生的高等英语知识学习提供了十分便利的条件，有利于教师的教学开展，学生的自主学习，知识资源的有效共享，教学学习经验的充分交流，促进学生与教师的共同进步与发展。虽然目前的高校英语教学互联网知识利用还存在多种难题，面临极大的挑战，但是在广大的高校教育者的探索下，积极寻求解决方式，定能在不远的未来令高校英语教学能够充分利用互联网