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文档简介
1、?哪儿去了?教学设计?哪儿去了?教学设计教学目标：写田字格里的四个生字 ,做到笔顺正确。认识“口字旁儿。正确认读十个生字。借助汉语拼音朗读课文 ,背诵课文。了解四季的变化及每个季节的特点。课前准备：多媒体课件或挂图、生字卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明*激发兴趣 ,引入新课。1、让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。2、师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。3、听课文录音。从学生熟悉的生活引入 ,这样的设计能唤起学生的生活积累 ,使学生用自己的语言描述所见所闻 ,无所顾忌地表达自己的情感 ,为学习课文打下根底。*初读课文 ,识记生字。1、学生自己尝试读课文 ,勾画出认读困
2、难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。2、小组合作 ,认读识字。师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字 ,正音。*再读课文 ,深入品味1师先请23名同学读课文。要求其他学生仔细听 ,听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。2、全体学生再次自由读课文 ,读后思考交流：读了这篇课文 ,你知道了什么？学生互相交流自己的认字方法 ,渗透个性化识字。在认读生词和生字时 ,教师有意识的从简到难 ,是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词 ,有利于很好的记忆 ,能更好的帮助学生读课文。让学生经历评价的过程 ,具有初步的评价意识和能力。这种
3、读法调动了学生的积极性 ,并在朗读中认识了问句。3、学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的 ,给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想像：春娃娃的花篮是什么样子？夏哥哥的绿叶指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子？教师要认真倾听学生发言 ,对于有独立见解的 ,要适时鼓励。4、教师出示去掉拼音的课文 ,学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读 ,在朗读中认识问句并体会问句的语气。5、小组互相读课文 ,每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。6、指导背诵儿歌。学生分组交流 ,给了每一个孩子想像发言的时机。教师的适时鼓励 ,又给了学生发表自己见解的勇气和自信。多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣 ,使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到开展。*指导书写生字1、师引导学生观察所写生字 ,注意字的间架结构及占格位置。2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前 ,先观察字的结构 ,然后再下笔。观察教师的范字书写 ,是学生写好字的根底。要求孩子书写认真并写标准。注重培养学生的观察能力和审美
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