《两位数加一位数（进位）》

1、?两位数加一位数进位?您现在正在阅读的?两位数加一位数进位?文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?两位数加一位数进位?教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程 ,理解进位的原理 ,能正确地口算两位数加一位数的进位加法。2.通过操作实践 ,培养学生的思维 ,初步建立一定的数感。3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验 ,产生学习数学的兴趣。教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。教学难点：1.使学生理解进位的原理。教学过程：一.复习导入1.口算40+5 56+40 18+3032+4 20+73 5+6143+20 7+62 4+53

2、32+10 50+22 20+35默算 ,指名答。指名说说32+4.7+62的计算过程。2.我们已经学过了两位数加一位数 ,可以将两位数分成整十数和一位数 ,先算一位数加一位数 ,再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数。二.探索新知1.观察画面 ,提出问题。1小红.小强和小兰是好朋友 ,他们正在一起玩“数画片的游戏呢。2从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6小兰.小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+63哪道算式我们已经学过了？得数是

3、多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。2.教学24+6。1我们先来看24+6 ,24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆 ,你打算怎样摆 ,先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆 ,想一想怎样很快知道有多少根小棒？2谁上来摆一摆？先摆2捆加4根 ,再摆6根 ,4根小棒加上6根小棒等于10根 ,可以捆成一捆 ,和原来的2捆合起来一共有3捆 ,就是30根。3那谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说 ,同座位互相说一说。3.教学24+9。1刚刚小朋友学得真好 ,我们再来看看24+9 ,24+9等于多少呢？我们可以怎样计算？我们也先用小棒摆一摆 ,怎样摆？边摆边想想怎样计算。2请生上来摆一摆

4、,并说一说计算过程。把24分成20和4 ,先算4+9等于13 ,再算20+13=33。把9分成3和6 ,先算6+24等于30 ,再算30+3=33。把24分成23和1 ,先算9+1等于10 ,再算23+10=33。3这三种算法你喜欢哪一种？现在请你选择你最喜欢的方法 ,把24+9的计算过程跟同座位说一说。小朋友在计算时可以选择自己喜欢的方法。4.观察一下我们今天学习的两位数加一位数 ,和以前学的有什么不同？5.小朋友 ,我们今天计算使把一个数分成两个数后 ,先算一位数加一位数 ,和超过了10 ,那十位上的20就要变成30 ,30就要变成40 ,小朋友在计算时一定要注意。6.刚刚我们计算的都是两

5、位数加一位数 ,现在一位数放在前面 ,你会计算吗？请翻开书到第49页 ,自己选择喜欢的方法计算。生答复 ,并说说计算过程。三.稳固练习1.想想做做11下面我们看着图来计算两道题目 ,题目有什么要求？2第1题你打算怎样圈？为什么这样圈？我们先算什么就把它们圈一圈。请你在书上圈一圈并计算出算式的和。3交流第二题的圈法 ,并说说两道算式的得数。2.想想做做21学生口算第一组题 ,观察一下这4组题 ,第一题和下面三题计算时有什么联系？2我们计算下面三题时都要先算4+8=12 ,所以个位上都是2 ,但是4+8=12超过了10 ,所以十位上30要变成40 ,50变成60 ,80变成90。3你能用这样的方法

6、口算出另外两组题吗？3.想想做做3说图意 ,要求图书角原来有图书多少本我们该怎么办？你会列式计算吗？请你在书上列式计算并口答。生答。4.想想做做41小力.小佳.小强来到了玩具店 ,小朋友们看一看都有哪些玩具 ,各是多少钱？2小力买了一只玩具熊和一盒积木 ,应付多少元？我们怎么办呢？生列式计算并口答。3小强和小佳各买了什么？他们分别应付多少元？请你在书上列式计算并口答。4小朋友 ,你想买什么？应付多少元呢？指名说 ,同座位说。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理

7、解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。四.总结“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的

8、“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求