教育学基础名词解释

1、第一章1. 广义的教育：广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。2. 狭义的教育：狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。第四章1.广义的教育目的：广义的教育目的是指，存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。2.狭义的教育目的：狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。第五章1.学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管

2、理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。2.双轨学制：一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。第六章1.课程：广义指所有学科（教学科目）的总和，狭义指一门学科。2.间接经验：间接经验即理论化、系统化的书本知识，它是人类知识的基本成果，间接经验具体包含在各种形式的科学中。3.直接经验是指与学生现实生活及其需要直接相关的个人知识、技能和体验的总和。第七章1.教学：教学是在一定教育目的规范下的

3、，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。有目的地组织学生进行间接经验学习的活动就是教学。第八章1.教学原则：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。2.科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。3.理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。4.直观性原则：直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。5.启发性

4、原则：启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。6.循序渐进原则：循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。7.巩固性原则：巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。8.发展性原则：发展性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。9.因材施教原则：

5、因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发,有的放矢地进行有区别的教学,使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳的发展。10.讲授法：讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。11.谈话法：谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过回答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。12.读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取或巩固知识的方法。13.练习法：练习法是学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形

6、成技能技巧的方法。14.演示法：演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验，或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。15.实验法：实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。16.实习作业法: 实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。17.讨论法：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。18.研究法：研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。第九章1.班级

7、上课制：班级上课制是一种集体教学形式。2.教学评价:教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。第十章1.理论和生活相结合原则：理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。2.疏导原则：疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。3.

8、长善救失原则：长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。4.严格要求与尊重学生相结合原则：严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。5.因材施教原则：因材施教原则是指在进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。6.在集体中教育原则：在集体中教育原则是指进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。7.教育影响一致性和连贯性原则：教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前