店子二中教师专业成长档案设计方案

1、 店子二中“教师专业成长档案”设计方案一、指导思想为科学记录教师专业成长过程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，经学校研究，决定从本学期开始建立教师专业成长档案。 二、内容设计 我的成长规划1、我的基本信息2、我的专业化发展计划和规划表3、我喜欢的教育思想、理念和教育格言 我的教育研究4、我参与研究的课题及活动的记录5、我自己最满意的一份教案6、我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语7、我精选的读书笔记、教学随笔、教学案例、教学反思8、他人对我的公开课课堂教学评价（表）9、我参加各种培训的情况记录10、我的专业成长要事活动和典型事件记录 我的工作成果11、我

2、的最后学历文凭、教师资格证书、职称、普通话水平测试等级证书12、计算机水平等级证书等复印件13、我发表的论文14、我的荣誉称号及获奖证明复印件（含辅导学生获奖情况）15、我培养教师的情况及青蓝教师结对实施情况16、他人（上级、社会、家长、学生等）对我的评价17、其他能展示我专业发展的相关材料三、操作方法1、在校园网开设“个人成长档案”版块。设置“电子表格”和“获奖证书”两个栏目。2、根据学校制定的“成长档案”表式，教师认真整理收集资料，认真输入电子表，扫描获奖证书（或拍成照片），并上传至相应的栏目。 四、“教师专业成长档”表式教师个人专业发展规划表 我的基本信息姓 名舒艳性 别女出生年月198

3、111籍 贯山东省博兴县湖滨镇柳舒村民 族汉党 派群众最后学历大专职 称中学二级教师职 务语文教师教 龄4年班主任年限1年任教年级八年级 自我剖析（明确优点、找出不足）优点：认真对待每件事，富有责任心，热爱生活，性格开朗乐于助人不足：缺少恒心毅力，性格过于情绪化。 我的发展目标1、总体发展目标职称目标AA、一级教师B、高级教师C、名教师D 师德目标CA、学校先进德育工作者B、镇师德标兵C、县先进德育工作者D、市先进德育工作者教学能力目标CA、校骨干教师B、 镇骨干教师或学科带头人C、县骨干教师或学科带头人D、市、省骨干教师或学科带头人班主任能力目标BA、学校优秀班主任B、镇优秀班主任 D.县优

4、秀班主任 2、专业理论学习目标（可以多选）自学理论书籍共 4 册A、教育理论2册B、学科知识3册教师专业培训CA、职务培训B、专业培训C、校本培训D、其它3、教育教学发展目标（可以多选）公开教学AA、校 级B、镇级C、县级D、市级教学比武AA、获街道级奖B、获县市级级奖C、获地市级奖D、获省级奖指导学生竞赛CA、获镇奖B、获县奖C、获市级奖D、获省级奖指导培养教师AA、见习教师B、初级教师C、中级教师校本课程开发AA、0门B、1门C、2门D、3门学生满意度CA、60以上B、70以上C、80以上D、90以上信息技术BA、网络应用B、Office和Excel应用C、个人网页D、建资源库教科研论文或

5、案例A 篇A、镇级B、县级C、市级D、省级或国家级教科研成果 B 项A、镇级B、县级C、市级D、省级或国家级4、阶段目标本学年度第一学期1、 多看一些专业书籍，多听教师前辈的课。逐步形成教学理论基础。2、 能根据教学中的不足，写出一些教后反思，养成写教后札记的习惯。3、 在学校里讲几堂公开课，让老教师指点。本学年度第二学期1、 继续看专业书籍，多听教师前辈的课。进一步形成教学理论基础。2、 能根据教学中的不足，继续写教后反思，巩固养成的写教后札记的习惯。3 在学校里讲几堂公开课，虚心向老教师求教。我面临的困难和挑战困难：教学经验不足，不能很好的搜集利用资料。 挑战：在组织好自己的教学基础之上，

6、有目的的读书，有目的的准备公开课。能协调好自己和他人的时间。我希望学校给予的帮助多给年轻教师提供外出学习的机会，经验是需要从多学习多借鉴中积累的。我喜欢的教育思想、理念和教育格言我喜欢的教育思想、理念和教育格言“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”我喜欢的教育格言因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。参与研究的课题及活动的记录；我参与的课题名称日 期活 动 名 称活动地点在何范围内参与活动效果3.11阅读习惯的养成教室八年级一二班学生良好4.13现代文阅读模式教室

7、八年级一二学生良好5.21文言文积累教室八年级一二班学生良好课题实施活动记录11、教师提供有效的学习材料，并给予充分的问题提示。2、提前一节的时间发给学生，让学生有充分的学习时间。课题实施活动记录2分组交流自己的阅读经验，把情况反馈给老师，然后给予必要的指导。小组可以总结本组的结论。课题实施活动记录3课题实施活动记录4我自己最满意的一份教案学习目标： 1、了解杜甫及石壕吏的背景。 2、通过朗读、心理模拟和短剧表演体味石壕吏的思想内容与的作者情感。 3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。 设计思路： 石壕吏是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，

8、对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味石壕吏的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知-揣摩模拟人物心理-短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。 教学过程： 一、导入：同学们上一节课我们跟随杜甫一起领略了泰山的雄伟，感受了战争给人们带来的苦难，这节课再让我们一起走进杜甫的石壕吏。 二、了解杜甫及石壕吏的背景。学生交流有关的资料： 杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在

9、郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的三吏三别：石壕吏新安吏潼关吏新婚别无家别垂老别。 三、疏通字词，整体感知： 1、 听录音，标注字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。 注意：逾 邺城戍 老妪 幽咽 2、 自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。 注意重点字词： 逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么 戍：防守 附书至：捎信回来 新：最近 绝：没有 幽咽：隐约、轻声地哭。 犹得：还可以 四、朗读课文，体会百姓生活的苦从古至今的战争给人们带来的是无尽的伤与痛，杜甫诗中这一家人

10、的生活可以用文中的一个字概括：苦。下面请同学们读课文，找出能体现老妇人一家生活苦的句子，画出来体会一下。学生说。4、指导理解老翁逾墙走是一种紧张气氛，应该读出那种紧迫。五、心理模拟：在事发现场，当事的老翁、老妪、媳妇、差役心里会怎么想？ 先独立思考再相互交流。（从不同角度体会当时百姓的痛苦，社会的黑暗腐朽） 五、短剧表演：在走进诗中人物的内心后用短剧的形式来创造表演。 1、 分组准备：46人一组。 2、 表演 3、 同学根据自己对诗歌的理解点评表演。 4、 杜甫目击了老妪一家的悲惨遭遇，他心里怎么想？ （可从对老翁一家不幸遭遇的同情、对官差如狼似虎的愤恨、对朝庭黑暗无能的批判、对朝庭捉丁平叛的

11、矛盾等角度进行思考。） 再一次联系杜甫在安史之乱中的经历了解其人其诗。 六、欣赏： 以视频形式(选自唐之韵之诗圣”杜甫)再一次深入地理解石壕吏的思想内容及杜甫对民生疾苦的关注。 结束语（接视频解说词的最后一句：因为他们是弱者）：但是，作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！ 七、作业： 1、 把石壕吏改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。 2、 课外阅读三吏三别兵车行等诗。我最满意最有激励性

12、的学生评语或课堂教学评价语老师相信你会做得更好我精选的读书笔记、教学案例、教学反思学积累用心展示给大家，我们要用心学，用新品，收获是很能看见的。读书心得读教师成长关键词有感舒艳阅读使人眼界开阔，教师要“眼界”开阔，最重要的就是不断学习，阅读世界，更新自我。正如卢军在他的文章中写道：教师是最有条件和最应该终身学习的，因为他面对的是永远鲜活、拥有无限发展潜力和可能的学生。向书本学习，想时间学习，向社会学习，以“世界就是我的书本、我的课堂”这样宽广的心胸，博采众长，丰富阅历。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴，与学生共同进步成长是教师最大的收获和幸福，而学生，也会从教师的“终身学习

13、”中得到鼓舞，成为最大的受益者。我觉得卢军这段话道出了教师阅读的真谛。教师成长关键词是一本写给新教师的书。这里所说的“新教师”，不仅指刚参加工作的年轻人，也包括那些在新课程改革的大潮中愿意有所作为的“老教师”。因此，本书不仅是卢军老师“这一个”的工作记录，也可以作为所有希望促进自己专业发展和有创新追求的教育界同仁的“工作指南”。在这本书中给我影响最大的是对合作学习的评价和指导，正适应了我校所提倡的教学方式，给了我很大启示。“自主”是指学生有学习的主动权、选择权和鲜明的个性色彩。“合作”则是指学生与伙伴通过多项互动的交流，能发表自己的学习心得，养成注意听取别人意见的良好习惯，获得学科实践和自我表

14、现的机会，互相启迪，互相帮助，以解决各种问题，共同成长。“探究”则要求教师在课堂教学中，借助情境，基于知识，超越知识，给各类学生提供适合各自发展的学科实践机会，让学生在实践中培养发现问题、探索问题的意识。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，互为促进。合作学习的地位和作用已经越来越被认识和重视。合作学习不是那种个人与个人之间的竞赛，而是通过群体合作共同完成任务。在课堂上，通过合作学习的形式可以有效降低学习过程中不必要的竞争性，为所有学生创造一个宽松的学习氛围，这更有利于创造力的激发。要想适合做学习取得成功，首先要组建相对固定的

15、合作学习小组。合作学习小组的人数以68人为宜。分组时还要考虑学生的性格因素。在合作小组内部，教师一定要分工明确并使每一个人的任务具体化。我们在向合作学习小组布置任务时要注意其内在联系，小组每个成员都将全程关注整个小组的工作进程，并且鼓励或帮助那些完成得不够好的同学，以便每个人都能完成任务。为了让学生能够在小组学习中团结协作，避免“单打独斗”，你还可以有意识的限制分配给合作小组的学习材料和用品，这样使成员个人之间必须保持密切往来，分享材料和用品以完成所分配的任务。你要用事实教育学生：合作学要一道努力，否则一起失败。在合作学习中教师的角色也必须使合作的角色。你要用行动向学生表明，你是帮助学生来回答

16、问题的，使他们的助手、顾问、电平记录者和资源的提供者而不是裁判。同时，你要放下架子，忍耐讨论时可能出现的不同意见陷入僵局或纷争的场面；多数时间保持中立、沉默，偶尔参与必要的评论和记录。这样才能使学生走出竞争的领域，进入合作的世界。读了陆军老师的文章我受益匪浅，明白了培养学生自主合作探究的能力，对教师意味着要付出更多、充满挑战和“风险”。教师的角色不再是原因性的，而是转变性的，使一个组织者、引导者、保住着。学习则成为意义创造过程中的探险，这是融合作者心灵、读者生命体验的过程，而非按图索骥、让自己的头脑成为别人跑马场的过程。他人对我的公开课课堂教学评价（表）授课思路清晰，基本功很强我参加各种培训的情况记录我的专业成长要事活动和典型事件记录 我的工作成果1、主要荣誉目录。主要荣誉称号目录荣誉称号名称授予年月授 予 单 位校级优质课2009-4-17店子二中相关证书复印件2、发表、获奖教科研文章、案例目录。发表或获奖论文、案例目录日期题 目出版、登载、获奖或在何范围内交流推广备注相关文章3、辅导学生获奖记录。辅导学生获奖记录序号学生姓名获奖内容获奖级别获奖时间1杨萍滨州市语文报学生作文大赛一等奖2008052肖艳杰滨州市语文报学生作文大赛一等奖