幼儿园区域活动中材料的投放策略

1、幼儿园区域活动中材料的投放策略【单位】阜纺幼儿园【姓名】马春娜【摘要】皮亚杰曾说过，“儿童的智慧来源于操作”，而操作则要借助于环境、材料。所以，区域活动材料的投放是幼儿园区域活动实施与开展的核心。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是区域活动目标得以实现不可或缺的前提。作为教师，就要为幼儿提供各种丰富而有意义的，有趣而又符合幼儿能力发展的材料，让材料来说话、让材料来影响幼儿，为幼儿的发展提供最大的支持。【关键词】区域活动 材料 投放策略【正文】幼儿园工作规程明确指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。而区域活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它的教育功能

2、主要通过材料来表现，材料的投放直接关系到幼儿园区域活动成效的显现与幼儿的发展。那么，该如何选择投放活动材料呢？我认为应从以下几个方面来探索：1、根据教育目标和内容投放区域材料。材料是幼儿隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁。教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在教师所创设的环境中。当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中，在与材料互动的过程中不断提高自己的认知能力和思维能力，不断地丰富自己的情感，形成自己的经验。 例如要培养中班幼儿对科学的兴趣、好奇心和探索的精神，我们就提供了有趣的、直观形象的、能激发幼儿探索欲望的材料，在关于“磁铁能吸住什么”的小实验中，幼儿分别用磁铁来吸纸片、木块、铁片、塑料玩

3、具等。通过操作观察，幼儿发现了磁铁能很快吸住铁片，而吸不住木片、纸片和塑料玩具。通过自己的实践，幼儿逐渐有了探索科学的兴趣。所以，教师在投放区域活动材料时要做到目标在前、选材在后，让材料有效地体现教育目标。2、根据幼儿兴趣和需求投放材料。活动区材料投放的丰富程度直接关系到幼儿活动的质量。但是，投放的材料并不等于越多越好。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系、材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢。如：秋天到了，会有很多的落叶，老师可引导幼儿用小树叶来丰富自己的生活。在科学区，可让幼儿观察、

4、认识各种树叶，美工区里孩子们可以制作各种树叶拼贴画，可用树叶拼成小鱼、小蝴蝶语言区里幼儿可把树叶拼贴画编成一个个有趣的故事，表演区里幼儿还可把树叶当成小扇子，小帽子等等。通过投放幼儿感兴趣的材料，可使幼儿能更专注、更快乐的进行区域游戏。3、根据幼儿的能力差异，提供具有层次性与多样性的活动材料。幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，要具有针对性和计划性。同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而中、大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时

5、，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，应设在中大班，教师可根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。 其次，要选用操作性强的材料，充分发挥材料的吸引力，使幼儿在区域活动中不感到乏味。“操作区”的“拼汽车”就是很好的一例

6、。幼儿在拼的过程中会不断遇到挫折，然后经过观察、思考、反复拼贴，直到成功为止。在这过程中幼儿的判断智力得到了充分的发展，各式各样的汽车完全激发了幼儿的学习兴趣，有的小朋友一次能拼成很多辆汽车，那种成功后的喜悦更是不言而喻了。 区域材料的投放还要有层次性，并且要经常更新。只有新的知识才会带来新的发展、新的提高。所以区域里应定时有新的材料投入，这些材料有的是教育活动的延伸和升华，有的是根据幼儿的年龄特点和发展需求精心制作的。例如：“学习3以内的数”这一活动，根据活动中的情况我们投放了“分类盒”和“给圆点宝宝找朋友”两件材料，其中“给圆点宝宝找朋友”加深了一些难度，适合能力稍强一些的幼儿玩，在教学活

7、动中没有完全掌握的幼儿则可以通过“分类盒”继续巩固。分层次的投放可使每个幼儿在原有水平上得到发展，在自身适合的环境中逐渐提高。4、根据主题活动的需要，投放适宜的相关材料。主题活动的进行是以集体活动、区域活动为主线展开的。在投放区域材料时，我们要根据主题活动实施的需要，科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。例如，在“新年真热闹”的主题中，我们在美工区投放了制作鞭炮、灯笼、十二生肖头饰的纸张和图卡供幼儿使用。在语言区，幼儿将自己制作的十二生肖图卡和文字进行图文配对。在表演区，幼儿佩戴自己制作的十二生肖头饰进行表演。在生活区，我

8、们投放了玩具厨具和各色彩泥，幼儿可以制作饺子、汤圆等。在“变废为宝”的主题中，整个美工区成了废品的世界，牛奶罐变成了楼房，饮料瓶变成了各种花瓶。整个建构区聚集了各种各样的盒子，幼儿用自己的想象将这些材料变成了神奇的城堡。角色区“小超市”的货架上摆放了各种各样的商品。表演区的幼儿穿上爸爸妈妈的旧衣服表演的非常开心。这些以主题活动为主的课程内容非常符合幼儿的生活实际，关注的是幼儿的兴趣、自主、需要、创造，突现了"以幼儿发展为本"的新思想，与区域活动所突现的教育理念相吻合，能进一步促进孩子全面和谐的发展。 5、注意区域之间材料的组合、使用。各个区域活动之间往往存在着互动作用，教师

9、在投放材料的同时还应考虑到材料之间的组合、使用。例如：在各种各样的纸的主题活动中，我们在美工区投放了许多彩色广告宣传纸，幼儿将彩色广告宣传纸裁剪，穿成一个个彩色纸圈，用线穿成一串串美丽的项链，而在计算区我们则投放了记录表与彩笔，引导幼儿利用自己制作的“彩色项链”进行长短的比较，记录纸圈排列的顺序及颜色分类等活动。这样，区域之间的材料便能很好地组合、使用了。 在夏天来了的主题活动中，幼儿从家中带来了各种空调、电扇模型，和各种扇子。这些材料可以投放在美工区，引导幼儿观察，并且画一画空调、电扇，可以用小手折折简单的扇子。同时这些模型也可以投放在科学区，引导幼儿说一说在什么时候或者怎样使用这些电器，使用这些电器应该注意什么等。丰富的操作材料使各个区域变得生动有趣，也使区域的教育功能很好地发挥了出来。总之，区域材料作为幼儿活动的操作对象，不仅蕴含着教育的意义，更是幼儿体验