大班科学：磁铁的秘密

1、大班科学：磁铁的秘密 翼城县县直幼儿园 赵晓霞活动目标：1在探索中发现磁铁的特性，初步感知磁性与生活的关系。2学习使用比较、实验的科学探究方法。3能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。活动准备：1课件，电脑。2磁铁若干块，回形针、雪花片、木珠子、纸片、手帕、金属瓶盖、硬币（两种材质不同的硬币）、钥匙（两种材质不同的钥匙）、电池、钉子等物品。动物纸偶、木板，记录表、铅笔人手一份，博士帽与幼儿人数相等。活动过程：1情境导入，激发幼儿兴趣。师：前几天我发现了一座神秘的城堡，你们想一起去玩一玩吗？幼：想。（播放课件）米奇：欢迎小朋友们来到“迪斯尼城堡”。来到我们这里的客人都要参加我们的

2、闯关游戏，如果能顺利闯过四关，将会获得“小博士”称号。师：你们想闯关吗？有没有信心？幼：想，有信心。2闯关游戏，探索磁铁的特性。（1）第一关：找出能被磁铁吸住的物体。（了解铁制的物体能被磁铁吸住。）师：那我们一起进入第一关吧。（播放课件）师：城堡里有一些物体，请小朋友们去看一看，并用磁铁试一试，把物体形象在相应的实验结果栏中画出来。  表示能被磁铁吸住的物体， 表示不能被磁铁吸住的物体。（幼儿操作、记录，教师指导。）师：通过实验，你发现哪些物体能被磁铁吸住呢？先跟你的好朋友说说你的发现吧。（幼儿相互讲述。）师：下面哪位小朋友愿意到前面来大胆的告诉伙伴们你的发现。幼1：我发现回形针、锁

3、、金属瓶盖、硬币、钥匙、电池、钉子能被磁铁吸住。幼2：毛巾、毛线、雪花片、木珠子不能被磁铁吸住。幼3：纸片、手帕、有的一毛钱硬币不能被磁铁吸住。幼4：有的钥匙也不能被磁铁吸住。师：刚才有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被磁铁吸住？有的小朋友说硬币能被磁铁吸住，有的说硬币不能被磁铁吸住呢？我们再去试试好吗？（幼儿试验）师：找出原因了吗？幼：有的钥匙比较轻，有的比较重。轻的能不能被磁铁吸住。师；你能找出来试给小朋友们看看吗？（幼儿找出四把钥匙，上来做实验）师：为什么这把比那把钥匙轻也能被磁铁吸住呢。幼：我发现有的钥匙和硬币是铁做的，有的不是。师：哦，你能找出哪些是铁做的吗？幼：被磁铁吸住

4、的就是用铁做的。师：请你试试看。（幼儿操作，用磁铁将硬币吸住取到前面来）师：你真聪明，这些钥匙和硬币是用不同的材质做成的，有的是用铁做的，有的是用铝或者铜做的，用铁做的就能被磁铁吸住，而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。师：我们大家一起来说说能被磁铁吸住的物体，好吗？幼：回形针、锁、金属瓶盖、铁做的硬币、铁做的钥匙、电池、钉子。师：回形针、锁、金属瓶盖、硬币、钥匙、电池、钉子这些能被磁铁吸住的物体都有一个什么共同点呢，你发现了吗？幼：这些东西都是铁做的。师：小朋友们太聪明了，的确，这些能被磁铁吸住的物体中都含有铁，磁铁能吸住铁制的东西。师： 看看第一关你们闯过了没有。（2）第二关：用磁铁吸住塑料杯

5、。（初步感知磁铁的穿透性。）师：我们来看看第二关是什么？（播放课件）。师：那你们去试一试，想办法用磁铁吸住塑料杯。（引导幼儿大胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住塑料杯。）幼儿每人拿一只一次性塑料杯，动手试验。师：刚才你是怎样用磁铁把杯子吸起来的？把你的方法告诉你的好朋友。（引导幼儿相互讲述并交流。）幼1：我把磁铁放在杯子外面，然后里面放上一把铁做的钥匙，磁铁吸住了钥匙也吸住了杯子。幼2：我把杯子里面放块磁铁，在外面用磁铁吸住杯子里的磁铁，杯子就被吸住了。幼3：瞧，我把杯子里面放了许多的回形针，外面用磁铁一吸，杯子就被吸住了。幼4：我把磁铁放在杯子里，外面用电池吸住磁铁，杯子也能被吸住。师：小朋友想了

6、很多好办法用磁铁把杯子吸起来，为什么这样能把杯子吸起来呢？幼1：磁铁能隔着杯子的膜吸住金属瓶盖，杯子也就一起吸住了。幼2：磁铁能吸住磁铁，杯子被夹在中间也能被吸住。幼3：杯子比较薄，磁铁能吸住杯子里的硬币。总结：磁铁的磁性穿过了塑料杯子，吸住了杯子里铁制的物体，杯子就被吸起来了。师：第二关你们闯过了吗，一起来看一看。（幼儿欢庆）（3）第三关：利用磁铁让动物纸偶在木板上跳舞。（进一步感知磁铁的穿透性。）师：一起来看看第三关是什么？（播放课件）师：你们每个人选一个自己喜欢的小动物，想办法利用磁铁和其他物体让动物在木板上跳舞，去动脑筋试一试吧！（幼儿操作，教师指导。）师：你是怎样让小动物跳舞的？和你

7、的好朋友相互说一说。（引导幼儿相互交流，个别幼儿讲述并演示。）幼1：我把小动物的脚下贴了个硬币，然后把磁铁放在木板底下吸着硬币动，小动物就会跳舞了。幼2：我把小动物的脚下，然后把大磁铁放在木板底下吸着小磁铁，我手怎么动小动物就怎么跳了。幼3：我在小动物上贴了个酒瓶盖，用磁铁放在木板底下，小动物就能跳舞了。师：谁愿意带上你的小动物到前面来跳舞呢？（个别幼儿示范）师：小朋友们的这些办法都很棒，大家用的方法都能让小动物跳舞，是因为磁铁的磁性可以穿过厚厚的木板吸住铁制物体。师：磁铁的磁性除了可以穿过木板，还可以穿过什么呢？幼1：还可以穿过衣服。师：能把话说完整吗？什么可以穿过衣服？幼1：磁铁的磁性可以

8、穿过衣服。幼2：磁铁的磁性可以穿过玻璃。幼3：磁铁的磁性可以穿过墙壁。幼4：磁铁的磁性可以穿过黑板。师：刚才小朋友们说了这么多的想法，我们可以回家动动小手试一试好吗？幼：好！师：第三关你们闯过吗？一起看一看。（4）第四关：说出磁铁在生活中的用处（不少于五种）。（初步了解磁性与生活的关系。）师：一起进入第四关。师：磁铁在生活中有哪些用处呢？小朋友相互说一说。（幼儿相互讨论并讲述。）幼1：冰箱的门就用了磁铁，可以自动吸在冰箱柜上。幼2：我妈妈说电铃上也用了磁铁。幼3：电饭锅里也有磁铁，我用硬币吸过。幼4：我们教室门后面能吸门的东西。师：哦，那叫门吸。幼5：磁性黑板也有磁性。师：小朋友们观察得真仔细

9、，我们的生活离不开磁铁。我们可以回家请爸爸妈妈一起帮着再找找生活中磁铁还有哪些用处。然后来告诉好朋友或老师听好吗？幼：好！师：你们知道这是什么吗？它有什么作用呢？（出示指南针）幼1：指南针。可以用来指方向。幼2：人家去森林探险就要用指南针指方向，不然出不来。幼3：开车的也要用指南针，知道哪是东哪是西？哪是南哪是北？师：你们知道指南针是怎样发明的吗？一起来看一看。（看录像）幼1：指南针是用人工磁铁造的。幼2：指南针的发明用了磁石和人工磁铁。总结：是的，中国古人利用磁铁的磁性发明了指南针，给我们的生活带来了方便，真了不起！磁铁的作用真大！3活动结束：获得“小博士”称号，体验成功的快乐。师：小朋友已

10、经成功闯过了四关，恭喜你们成为“小博士”。请陈博士为我们“小博士”戴上博士帽。（戴“博士帽”，并集体留影）师：小博士们以后要多动脑筋，利用磁铁的特性发明出对我们生活有用的东西，好吗？今天时间不早了，我们该回去了！（带领幼儿离开“迪斯尼城堡”。）活动延伸：鼓励家长和幼儿一起收集磁铁在生活中应用的相关资料，并积极开动脑筋，合理利用磁铁的特性积极开展发明创造。 附: 教学反思：通过活动的实践，我进行了较深刻的反思，具体内容如下：1创设情境，寓活动于游戏之中。本次活动始终贯穿于“迪斯尼城堡”这一充满童趣的大情境中，为幼儿探究磁铁秘密的活动创造了一个宽松的环境，有效调动了幼儿参与活动

11、的积极性。活动中，我能充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓活动于游戏之中。通过层层闯关，获得小博士称号的游戏，逐步引导幼儿积极动手动脑，通过比较、实验及反复验证等方法探索发现了磁铁的特性，并初步感知了磁性和生活的关系，充分激发了幼儿探索周围事物的兴趣。2体验探索，注重记录实验信息。在“做中学”科学理念的指导下，我在教学活动中注重幼儿的操作过程，根据大班幼儿的年龄特点我设计了相应的记录表格，让幼儿在操作卡中用图画的形式把能够被吸起来与不能被吸起来的物品分别画在表格中。帮助幼儿逐步学会用图形、数字、表格的形式记录实验信息。通过幼儿记录卡，我们能够清晰地看到幼儿记录

12、的实验信息，有的孩子将物体形象画得十分神似，一目了然，个别孩子观察仔细，对物体的某些细节都把它反应出来。记录信息为重要环节，形成的实验记录既是幼儿学科学的记录，也是幼儿成长的真实记录。当我引导孩子对照自己的记录表格讲述探索发现时，孩子们都能够有条理地表述出来，并能根据记录内容总结出哪些物体含铁，磁铁能够吸起铁制品。3层层设疑，促进生活经验提升。在准备这节课时，我的起始设计里提供的钥匙、硬币都是含铁的，都能够被磁铁吸起来。但在收集幼儿操作材料时，无意中我发现有些钥匙和硬币是不能被磁铁吸起来的，才猛然想起一些钥匙和硬币是不含铁的。于是我将活动内容作了调整，增加了探索的挑战性，投放了两种质地的钥匙和

13、硬币，为幼儿创造了广阔的思维空间。引导幼儿多方面、全方位地思考问题、发现问题，更深层次地去探索，总结发现能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学道理。在帮助幼儿感知磁铁的穿透性这一目标实现中，我设计了两个闯关环节，层层递进，引导幼儿深入了解磁铁的这一特性。第一，用磁铁吸住塑料杯，初步感知磁铁的穿透性；第二，利用磁铁让动物纸偶在木板上跳舞，进一步感知磁铁的穿透性。幼儿在不断深入的探索过程中，生活经验得到了提升。4动手探索，关注幼儿的主动性。儿童的思维是从动作开始的。听会忘记，看能记住，做才学会。教师要积极引导学生探究，学生有了“做”的机会，才有自主学习的空间。本次活动中，我设计的闯关游戏，并提供了丰富操作性强的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供了良好的条件。我始终以一个引导者鼓励幼儿积极动手操作，大胆探索发现哪些物体能被吸起来，了解铁制的物体能被磁铁吸住，充分感知磁铁的穿透性。整个活动中，孩子们的探索兴趣都特别高，十分认真地用磁铁去吸各种物体，并将操作结果做记录，大胆和同伴相互交流自己的发现。操作活动由易到难，目标层层深入，激发了幼儿学习的主动性，唤起他们的好奇心，帮助他们从小树立了科学的态度，尊重事实、尊重别人，并学会和别人合作。探索过程中孩子们不仅学到了科学知识，还亲自体验了科学发现的过程，语言和表达能力也得到了相应的提高。科学活动中，当我用“做中学”的教学方法