(以上由省教育科学规划办委托管理单位填写)

1、.年度编号（以上由省教育科学规划办委托管理单位填写）湖南省教育科学规划中小学教师继续教育研究专项课题立项申请评审书 学 科 分 类 8、基础教育 课 题 类 别 E、中小学教师继续教育研究专项资助课题 课 题 名 称 农村中小学有效课堂教学策略研究 课 题 主 持 人 陈丽华 主持人所在单位 湖南省吉首市河溪镇中心小学 填 报 日 期 2008年11月26日 湖南省教育科学规划领导小组办公室2008年制申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。湖南省教育科学规划领导小

2、组办公室及省教育科学规划办授权管理单位有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）：陈丽华 2008年 11 月 26 日单位法人代表的承诺：我保证对申请人填写本表内容的真实性负责。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室及省教育科学规划办授权管理单位的指导，提供完成本课题所需的人才、时间和配套经费，承担本课题的管理任务，及时汇报研究进程，保证取得预期研究成果。 单位签章： 单位法人代表签字： 年 月 日填 表 说 明 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式6份，其中1

3、份原件，5份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，单独装订，一式6份。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学规划领导小组办公室或省教育科学规划办授权单位联系。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址：长沙市长岛路香格里嘉园郡楼4楼41

4、3房（五一大道长岛饭店后面） 湖南省教科院 省教育科学规划办 邮政编码：410001 联系电话：(0731)4464167、4463659、4464167（传真）。电子邮箱：填 写 数 据 表 注 意 事 项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 主题词 按研究内容设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。学科分类 请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 9高等教育 1、教育基本理论。2、教育心理。3、教育信息技术。4、比较教育与教育史。5、德育。6、教育经济与管理。7、教育发展战略。 8、 基础教育。9、高等教育。10、职业技术教育。 11、成人教育

5、。 12、体育卫生美育。13、民族教育。 14、国防军事教育。课题类别 请按以下类别选项填写，限报1项。 例如： A省级重点课题A. 省级重点资助课题 B.省级一般资助课题 C.省级一般课题 D.青年专项资助课题E.中、小学教师继续教育研究专项资助课题 研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市州 请选项填写，限报1项。 例如： A长沙市 A.长沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡阳市 E.常德市 F.岳阳市 G.益阳市 H.邵阳市 I.郴州市 J.永州市 K.怀化市 L.娄底市 M.

6、湘西自治州 N.张家界市 所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： E中小学校A.教育部直属高等院校 B.其他高等院校 C.省教育厅直属研究机构 D.其他科研机构 E.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.省教育厅各处室 H.省委、省政府机关 I.市（州）教育行政部门 J.其他主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可加另页。预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如： D研究报告 C论文 A专著A.专著 B.

7、译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他经费类别 请选项填写，限报1项。 例如： A申请资助经费 A.申请资助经费 B.自筹经费 申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。自筹经费者，不填此栏。一、基本数据表课题名称农村中小学有效课堂教学策略研究关键词农村有效课堂教学策略课题类别E中小学教师继续教育研究专项资助课题学科分类8基础教育研究类型C综合研究主持人姓名陈丽华性别女民族苗族出生日期1970年4月19日行政职务教科室主任专业职务小学高级教师研究专长最后学历大专最后学位担任导师所在市（州）M湘西自治州所属系统E中小学工作单位湖南省吉首市河溪镇中心小学电

8、子信箱Chenlihua419通讯地址 湖南 省 吉首 市(县)河溪小学 街 (路) 号邮政编码416014联系电话（办 含区号） 8641378 （家） （手机要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工 作 单 位签名张正平男34中学一级副校长双塘中学秦 雪女25小学一级语文教研组长河溪小学石玉波女35小学高级数学教研组长河溪小学符顺忠男45中学高级州教师培训中心副主任州教育局张金生男38小学高级教师河溪小学杨秋生男38小学高级政教主任河溪小学高从秀女42小学高级教师河溪小学田必胜男42小学高级工会主席河溪小学罗家发男50小学高级校长河溪小学左明政男57中学高级市教科所

9、所长吉首市教科所宋有旺男50小学高级市师训股股长吉首市教育局田艳群女28小学一级教师吉首市第八小学经费类别A申请资助经费申请经费（单位：万元）4万元整预期最终成果CF论文其他预计完成时间 2010 年 12 月 二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称作 者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间作文教学讲座陈丽华座谈实录河溪小学2007年11月陈丽华书籍河溪小学2008年3月陈丽华书籍河溪小学2008年10月周末大课间活动陈丽华课堂实录河溪小学2008年5月陈丽华论文河溪小学2008年6月教学大比武陈丽华课堂实录河溪小学2008年11月田必胜张金生课题报告中央教

10、育科学研究所2006年7月高从秀课题结题成果中央教育科学研究所2006年7月秦雪课题结题成果湘西州教育科学规划办2007年3月秦雪论文湘西州民族教育科学研究院2007年1月张正平论文湖南省教育科学研究院 2007年12月 三、主持人和课题组成员“十五”规划期间承担的研究课题课 题 名 称课题批准号立项时间批 准 单 位完成情况田必胜张金生课题报告中央教育科学研究所2006年7月一等奖高从秀课题结题成果中央教育科学研究所2006年7月二等奖秦雪课题结题成果湘西州教育科学规划办2007年3月三等奖秦雪论文湘西州民族教育科学研究院2007年1月一等奖 2 四、课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国

11、内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1、课题的现实意义及背景： 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动，引起了世界各国同仁的关注，随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学心理学社会学的理论基础，以及如何使用观察实验等科学的方法来研究教学问题，它的

12、核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效低效还是无效？课堂教学是学校进行教育教学活动的主阵地主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成，课堂教学的质量直接关系着学校教育的成败。尽管近些年来课改理念已深入人心，但教学效果还是不尽人意。有很多的课堂，一方面，老师一节课到底给学生什么？心里不清楚，教师讲得多，学生体验得比较少，多少学生的主动性没有得到发挥，结果一节课下来学生收效甚微。另一方面，还是处于部分尖子生支撑课堂，很多孩子处在陪读的状态中。其实，要想构建有效的课堂，它的前提条件就是：首先，教师要有强烈的目标意识，目标要明确具体；其次是主体意识，让每一位学生都能动起来，让学困生

13、也能积极参与课堂活动，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦。我们河溪镇中心小学作为一所寄宿制完小，虽然我们在学生的素质教育和教师专业发展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。但我们需要在原有的课程改革和教育教学改革的基础上寻找新的突破点。我们期望以省级“十一五规划”专项课题研究为平台，以构建有效课堂为切入点，继续实践和延伸我们的教育教学改革，实现为学生一生的发展奠定基础的教育核心价值。2、课题界定： 有效教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为所达到的预期结果。课堂有效教学特指在每节课的教学行为所取得的最大限度的教学效率或效果。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具

14、体进步或发展。这是“有效教学”的唯一指标和基本特征。本课题主要通过在教学实践中探讨有效课堂教学策略，形成相关的理论观点，指导教学活动，构建体现新课改教学理念的课堂教学模式。3、国内外研究现状：综观国内外有效教学的研究，有不少研究成果值得我们认真的学习和继承。归纳起来，主要有以下几个方面：（1）关注教学效率和教学效果；（2）关注学生学习的收获和进步；（3）关注可测性或量化。这些研究成果使我们清楚地看到从教的研究到学的研究已取得了一系列突破性的重大成果，但由于种种原因，理论与实际脱节的客观事实使传统教育高投入、低产生的现象屡见不鲜，学生学习效率普遍较低，无法适应时代的要求，提高课堂教学效率，仍然是

15、教育界亟待解决的严肃课题。4、选题意义与研究价值： （1）选题意义：通过有效课堂教学策略研究，让广大教师更新观念，从真正意义上实现教师角色的转变，积极把现代教育学和心理学的研究成果运用于教学实践，形成一个强调师生互动，注重师生交流，重视师生间生生间的信息交流的“学习共同体”，从而达到共识共享共进的目标。营造有效教学的和谐课堂。（2）研究价值：通过本课题的广泛而深入地研究，全面提高教师的整体素质 ，全面提升教师的教育教学效益，全面关注每一位学生的进步和发展，逐步形成“以人为本深入研究与时俱进开拓创新”的教科研新路子，不断提高河溪小学的办学品位。还能够把这次研究的成果用于指导以后的课改工作和教学实

16、践，对其他兄弟学校的课改实践也有一定的借鉴与参考价值。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。1、课题理论依据：（1）马克思主义关于人的全面发展理论；马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要适当的给于外部条件就能调动其主观能动性，使潜能得到最大限度的发挥。这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示出学生在探究性、自主性、学习中具有一定的潜力。（2）构建主义理论；建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不

17、是知识传授者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含：情景、协作、会话等因素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效教学策略及教学模式方案设计提供了实质性理论支撑。（3）（美）纳卡穆拉的“健康课堂管理”：“健康课堂管理”通过阐述学生健康的基础和课堂管理策略，通过健康课堂上对学生的激发交流，通过运用一些健康有效的纪律实施，皆在为教师提供一些切实可行的技巧和策略，尽可能地为每个学生营造一种愉快、健康、高效的课堂气氛，使他们能够健康地成长。健康课堂管理的基础是，每位教师应该时刻牢记，必须以相互信任、相互尊重，为基本出发点，用健康

18、有效的方式沟通与交流。“健康课堂管理”把美国现代著名实用主义教育家杜威的“从做中学”理论在实践活动中贯穿始终。它对我们本课题的课堂实践探索有积极的实质性的价值借鉴。（4）（美）霍华德加德纳的“多元智能理论”。多元智能理论体系包括以下智能：言语语言智能；音乐节奏智能；逻辑数理智能；视觉空间智能；身体运动智能；自知自我认知能力；交往人际关系智能；自然观察者智能。加德纳认为，一方面，智能不是一种能力而是一组能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。多元智能理论倡导一种积极的学生观，倡导一种“对症下药”的因材施教观。针对不同智能特点“对症下药”；针对不同学生“对症下药”。多元

19、智能理论所主张的教育评价是通过从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，通过多种渠道、采用多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、确实考查学生解决问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价。多元智能理论力求使评价教学成为促进每一个学生智能充分发展的有效手段。 2、研究目标：在现代教育理论指导下，积极探索“农村小学有效课堂教学策略”，构建有效的课堂教学模式，大面积提高教学质量，培养学生自主合作探究的学习方式和能力，最终引导学生和谐健康的成长。3、研究内容：（1）有效的导入策略；（2）有效的提问策略；（3）有效的评价反馈策略；（4）有效的练习策略；（5）有效的组织控制策略；（

20、6）有效的拓展延伸策略；（7）有效课堂的课例案例分析等。4、研究假设：假如我们坚持把以上预定的研究内容落实到课堂实践中，在实践中不断针对现实案例进行有效研究，总结经验方法，改进教育教学策略，将极大的激发学生学习的主动性，也更有利于充分发挥教师的教育智慧和创造能力，提高教师的教研能力和构建和谐有效课堂的实践能力。将逐步实现我校“学校教学质量上升，学生素质不断提高，社会声誉好，出名师，创名校。”三年规划目标。5、创新之处：在已有的有效课堂、有效教学理论指导下，侧重于课堂有效教学策略的研究，我们关注的是课堂实践中各个教学环节的有效组织。针对城乡差异客观存在的现实来进行具体的有效教学策略研究。强调课堂

21、教学要根据学科的特点、学习者的特点、教学内容的特点进行有效的设计。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。1、研究思路：我们的研究思路是“问题发现策略研究实验例证理论观照”。2、研究方法、技术路线：（1）文献研究法；（2）对比实验法；（3）调查研究法；（4）行动研究法；（5）经验总结法。3、实施步骤：课题研究拟用两年时间（2009年1月-2010年12月）分三个阶段完成。第一阶段（2009年1月-2009年8月）准备阶段收集整理、学习有关资料，研讨制定课题研究方案，发现问题，整理归纳研究主题，针对问题及研究主题，寻求相关策略，并进行课堂实证研究。第二阶段（2009年9月-2010年8月）实

22、施阶段广泛开展有效教学的课例研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例，形成有效课堂评价标准。第三阶段（2010年9月-2010年12月）总结阶段整理资料撰写报告出版展示成果专集，进行课题总结验收。五、完成课题的可行性分析1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。一、已取得的相关研究成果和主要参考文献：1、取得的相关研究成果：（1）小学生音乐学习兴趣的培养2、主要参考文献：教育技术信息时代教与学 余武主编 ，中国科学技术出版社；崔允漷

23、教授写的有效教学理念与策略,2002年出版;现代教师走进教育科研张民生、金宝成主编 教育科学出版社 2002年出版；校本研究指导 郑金洲主编 教育科学出版社 2002年出版；怎样开展研究性学习朱立峰著 广东高等教育出版社 2003年出版；加涅在1965年出版的学习的条件和教学论；韩立福的新课程有效课堂教学行动策略等二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）：张正平：男,34岁,本科学历,课题组总顾问，副校长。中学一级教师。有论文获省一等奖。陈丽华：女,38岁,课题组组长，教科室主任，小学高级教师，大专学历，市先进教育工作者。 田必胜：男,42岁,课题组副组长，工会主席

24、，小学高级教师，大专学历。曾参与和主持国家、省、市级科研项目，有较高的理论水平和丰富的课题研究经验。秦雪：女,25岁,课题副组长，小学一级教师，本科学历。并担任语文学科的子课题研究负责人。曾参与州课题研究获三等奖，市语文优质课评比二等奖，多篇论文获奖。符顺忠：男，45岁，课题指导员，本科学历，中学高级教师。石玉波：女,34岁, 数学子课题研究负责人，大专学历，小学高级教师。 杨秋生：男,38岁,学校政教主任，小学高级教师，大专学历。张金生：男,38岁,小学高级教师。曾参与国家级课题课研究获一等奖。高从秀：女,42岁,小学高级教师，曾参与国家级课题研究。承担的国家级课题获二等奖。多篇教育教学论文

25、获省州市一、二等奖。 罗家发：男，50岁，小学高级教师，校长，有较高的教学理论水平和实践管理经验。 左明政：男，57岁，中学高级教师，市教科所所长，有丰富的课题主持能力和研究经验。 宋有旺：男，50岁，小学高级教师，市师训股股长，有丰富的教学管理经验，在教师培训方面有独到的见解。 田艳群：女，28岁，小学一级教师，大专学历，论文浅谈班主任工作经验获州一等奖。三、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）：组织保障：成立课题领导小组和研究小组。构建课题研究组织管理体系，制订响应的奖励措施，鼓励课题组成员协同行动、加强合作、整体推进。1、 学术保障：课

26、题组成员素质都很高，有一批敬爱岗教学能手为课题研究提供了保证。当然，课题要想顺利实施，还必须得到专家和领导的重视和支持，对教师进行深入系列培训，让广大教师在理论和实践水平上都能不断提高。2、 时间保障：必须在时间上得到保证，业务学习，集体活动，每周一次的集体学习和教研组的每一次教研活动都应该围绕这一中心工作展开3、 经费保障：研究人员外出学习，业务培训，资源整合、资料整理等方面保证经费落实。4、 制度保障：为扎实开展课题研究，切实提高教学的有效性，全面提高教育教学质量，必须指定响应制度做保证，让教师在积极参与中得到提高，提高教学水平。 5六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段

27、（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12009年 1月-2009年8月对课题组教师进行相关培训、研讨活动、案例集、方案、评价制度论文、多媒体网络课件、优秀教学设计等陈丽华、张正平秦雪、石玉波22009年 9月-2010年 8月实验与探索、课题组织开展实证研究。中期实验评估报告陈丽华、秦雪张金生、高从秀32010年 9月-2010年 12 月课题组交流研讨，形成并发布研究成果。对研究结果进行理论与实践总结实验报告评估报告论 文陈丽华、田必胜、秦雪最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12010年10月农村小学有效课堂教学策略研究结题报告课题研究报告、论

28、文陈丽华、秦雪22010年11月各专业学科教学精品课例集锦、优秀教学设计、教师自制各学科教学课件等教学资源秦雪、石玉波高从秀、杨秋生等32010年12月课题研究资源库资料汇编田必胜、张金生6七、经费由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。经费承诺各位领导及专家： 我作为单位法定代表人，在此郑重承诺：严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法经费开支，遵守财务

29、制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。单位负责人签章：单位公章：经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号经费管理单位名称：河溪小学通讯地址：吉首市河溪镇邮政编码：416014开户银行：湖南吉首农村信用合作社帐号：93020001400118627011 7 八、推荐人意见 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长：

30、 推荐人单位： 推荐人签章： 第二推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人工作单位： 推荐人签章： 8九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名： 年 月 日 十、市级教育教育局教师继续教育（或有关高校科研）管理部门意见对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报省教育科学规划办公室委托管理单位；其他意见。 公 章： 负责人签字： 年 月 日 十一、学科评

31、审组评审意见主审专家意见 主审专家签字： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见 评审组长签字： 年 月 日 评审未通过原因1活页评审未通过；2投票表决未通过，主要问题（可多项选择，在选择处画沟）；（1）选题问题；（2）课题设计问题；（3）研究内容问题；（4）研究方法问题；（5）课题组织问题；（6）经费资助问题；（7）研究成果问题；（8）其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日 10 十二、湖南省教育科学规划领导小组办公室和湖南省中小学教师继续教育指导中心审批意见 公 章 负责人签名： 年 月 日 公 章 负责人签名： 年 月 日 十三

32、、湖南省中小学教师继续教育指导中心安排经费意见批准资助类别批准金额 万元 拨款次数年度拨款计划(万元) 年 年 年 年 年 公 章 负责人签字： 年 月 日 11年度编号课题设计论证书（活页课题设计必须匿名、匿单位）课题名称：农村中小学有效课堂教学策略研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1、课题的现实意义及背景： 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学

33、文化运动，引起了世界各国同仁的关注，随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学心理学社会学的理论基础，以及如何使用观察实验等科学的方法来研究教学问题，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效低效还是无效？课堂教学是学校进行教育教学活动的主阵地主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成，课堂教学的质量直接关系着学校教育的成败。尽管近些年来课改理念已深入人心，但课堂教学效果还是不尽人意。有很多的课堂，一方面，老师一节课到底给学生什么？心里不清楚，教

34、师讲得多，学生体验得比较少，多少学生的主动性没有得到发挥，结果一节课下来学生收效甚微。另一方面，还是处于部分尖子生支撑课堂，很多孩子处在陪读的状态中。其实，要想构建有效的课堂，它的前提条件就是：首先，教师要有强烈的目标意识，目标要明确具体；其次是主体意识，让每一位学生都能动起来，让学困生也能积极参与课堂活动，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦。我们学校作为一所寄宿制完小，虽然我们在学生的素质教育和教师专业发展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。但我们需要在原有的课程改革和教育教学改革的基础上寻找新的突破点。我们期望以省级“十一五规划”专项课题研究为平台，以构建有效课堂为切入点，继续实践和延伸我

35、们的教育教学改革，实现为学生一生的发展奠定基础的教育核心价值。2、课题界定： 有效教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为所达到的预期结果。课堂有效教学特指在每节课的教学行为所取得的最大限度的教学效率或效果。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。这是“有效教学”的唯一指标和基本特征。本课题主要通过在教学实践中探讨有效课堂教学策略，形成相关的理论观点，指导教学活动，构建体现新课改教学理念的课堂教学模式。3、国内外研究现状：综观国内外有效教学的研究，有不少研究成果值得我们认真的学习和继承。归纳起来，主要有以下几个方面：（1）关注教学效率和教学效果；（2

36、）关注学生学习的收获和进步；（3）关注可测性或量化。这些研究成果使我们清楚地看到从教的研究到学的研究已取得了一系列突破性的重大成果，但由于种种原因，理论与实际脱节的客观事实使传统教育高投入、低产生的现象屡见不鲜，学生学习效率普遍较低，无法适应时代的要求，提高课堂教学效率，仍然是教育界亟待解决的严肃课题。4、选题意义与研究价值：（1）选题意义：通过有效课堂教学策略研究，让广大教师更新观念，从真正意义上实现教师角色的转变，积极把现代教育学和心理学的研究成果运用于教学实践，形成一个强调师生互动，注重师生交流，重视师生间生生间的信息交流的“学习共同体”，从而达到共识共享共进的目标。营造有效教学的和谐课

37、堂。（2）研究价值：通过本课题的广泛而深入地研究，全面提高教师的整体素质 ，全面提升教师的教育教学效益，全面关注每一位学生的进步和发展，逐步形成“以人为本深入研究与时俱进开拓创新”的教科研新路子，不断提高河溪小学的办学品位。还能够把这次研究的成果用于指导以后的课改工作和教学实践，对其他兄弟学校的课改实践也有一定的借鉴与参考价值。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。1、课题理论依据：（1）马克思主义关于人的全面发展理论；马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要适当的给于外部条件就能调动其主观能动性，使潜能得到最大限度的发挥。这一理论认为人在各个

38、方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示出学生在探究性、自主性、学习中具有一定的潜力。（2）构建主义理论；建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含：情景、协作、会话等因素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效教学策略及教学模式方案设计提供了实质性理论支撑。（3）（美）纳卡穆拉的“健康课堂管理”：“健康课堂管理”通过阐述学生健康的基础和课堂管理

39、策略，通过健康课堂上对学生的激发交流，通过运用一些健康有效的纪律实施，皆在为教师提供一些切实可行的技巧和策略，尽可能地为每个学生营造一种愉快、健康、高效的课堂气氛，使他们能够健康地成长。健康课堂管理的基础是，每位教师应该时刻牢记，必须以相互信任、相互尊重，为基本出发点，用健康有效的方式沟通与交流。“健康课堂管理”把美国现代著名实用主义教育家杜威的“从做中学”理论在实践活动中贯穿始终。它对我们本课题的课堂实践探索有积极的实质性的价值借鉴。（4）（美）霍华德加德纳的“多元智能理论”。多元智能理论体系包括以下智能：言语语言智能；音乐节奏智能；逻辑数理智能；视觉空间智能；身体运动智能；自知自我认知能力

40、；交往人际关系智能；自然观察者智能。加德纳认为，一方面，智能不是一种能力而是一组能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。多元智能理论倡导一种积极的学生观，倡导一种“对症下药”的因材施教观。针对不同智能特点“对症下药”；针对不同学生“对症下药”。多元智能理论所主张的教育评价是通过从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，通过多种渠道、采用多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、确实考查学生解决问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价。多元智能理论力求使评价教学成为促进每一个学生智能充分发展的有效手段。 2、研究目标：在现代教育理论指导下，积极探

41、索“农村小学有效课堂教学策略”，构建有效的课堂教学模式，大面积提高教学质量，培养学生自主合作探究的学习方式和能力，最终引导学生和谐健康的成长。3、研究内容：（1）有效的导入策略；（2）有效的提问策略；（3）有效的评价反馈策略；（4）有效的练习策略；（5）有效的组织控制策略；（6）有效的拓展延伸策略；（7）有效课堂的课例案例分析等。4、研究假设：假如我们坚持把以上预定的研究内容落实到课堂实践中，在实践中不断针对现实案例进行有效研究，总结经验方法，改进教育教学策略，将极大的激发学生学习的主动性，也更有利于充分发挥教师的教育智慧和创造能力，提高教师的教研能力和构建和谐有效课堂的实践能力。将逐步实现我

42、校“学校教学质量上升，学生素质不断提高，社会声誉好，出名师，创名校。”三年规划目标。5、创新之处：在已有的有效课堂与有效教学理论指导下，侧重于课堂有效教学策略的研究，我们关注的是课堂实践中各个教学环节的有效组织。针对城乡差异客观存在的现实来进行具体的有效教学策略研究。强调课堂教学要根据学科的特点、学习者的特点、教学内容的特点进行有效的设计。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。1、研究思路：我们的研究思路是“问题发现策略研究实验例证理论观照”。2、研究方法、技术路线：（1）文献研究法；（2）对比实验法；（3）调查研究法；（4）行动研究法；（5）经验总结法。3、实施步骤：课题研究拟用两年时间（2009年1月-2010年12月）分三个阶段完成。第一阶段（2009年1月-2009年8月）准备阶段收集整理、学习有关资料，研讨制定课题研究方案，发现问题，整理归纳研究主题，针对问题及研究主题，寻求相关策略，并进行课堂实证研究。第二阶段（2009年9月-2010年8月）实施阶段广泛开展有效教学的课例研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例，形成有