《荷花》第二课时教学设计 9

1、?荷花?第二课时教学设计 9一、教学目的：、通过观察图画 ,理解课文内容 ,欣赏满池荷花的美丽 ,培养审美情趣和热爱大自然的感情。、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。、学习本课生字新词 ,理解课文用词的准确 ,理解句与句的联系 ,会用有的.有的.有的.说几句话。、有感情地朗读课文 ,背诵课文。二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美 ,并能根据课文内容 ,充分展开想像 ,从中训练学生的发散思维。三、教学过程：一、复习引入。、小朋友 ,这节课我们继续学习?荷花?这一课 ,上节课我们已经看了这幅图 ,这节课 ,在学习课文之前 ,我们再来观察一下这幅图 ,看谁看得最仔细、最认真

2、。要求有顺序地说说图上都画了些什么？(生答)。、在这么多的景物中 ,你最喜欢什么？为什么？、(是啊 ,这些景物都很美) ,那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。这节课 ,我们不仅要仔细观察荷花 ,还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。二、师范读课文。、请同学们把书翻到69页 ,先听老师把课文读一遍 ,大家边听边想 ,课文哪些自然段是写我看到的 ,哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想)、谁来答复老师的问题？(、自然段是看到的 ,自然段是想像的)。三、教学一自然段。、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段 ,想一想 ,为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？(板书：

3、赶紧、跑)。、小声读课文 ,答复以下问题。(板书：闻<香>)。、赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？( 急迫、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上 ,那么 ,我们在读到这一句的时候 ,就要把速度加快 ,注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。、齐读一自然段。四、教学二、三自然段。、我急匆匆地跑到荷花池边 ,看到了些什么呢？下面 ,请小朋友们自由读第二自然段 ,用标出课文描写荷叶的句子 ,用( )标出课文描写荷花的句子。老师请个小朋友到黑板上标 ,其它小朋友在下面标。(板书：看) 、我们先来检查一下大家勾句的情况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子 ,大家

4、同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子 ,大家同意吗？有什么不同意见？(对了 ,第一句也是描写荷花的句子)。、请小朋友们开动脑筋想一想 ,这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了 ,作者先总写他看见的满池的荷花开了不少 ,接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的 ,所以我们说第一句和后面几句是总分关系。、作者是怎样具体来写荷花的呢？请小朋友们默读第二自然段 ,思考：作者具体写了几种不同形态的荷花？(三种) ,哪三种？( 根据学生答复板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。对了 ,作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。请小朋友数一数

5、,在描写几种不同形态的荷花时 ,课文用了几个有的 ,请大家在有的下面打上。(板书：有的.有的.有的.)一齐来读一读这几个句子 ,老师领读。哪个小朋友能够用这三个有的说几句话？如果能够多用几个有的更好。、(放幻灯)(在饱胀下画) ,请小朋友注意这个词。谁会读？(指生读 ,齐读) ,这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵) ,请大家仔细看图 ,再读课文 ,想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。、(指小黑板) ,这几句话 ,具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么 ,(指图) ,这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？(雪白的花瓣

6、 ,嫩黄的莲蓬) ,(板书：色彩、白、嫩黄)。、(出示莲蓬卡片) ,请小朋友注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声) ,小朋友 ,你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托 ,里面有荷花的种子。、(指图) ,小朋友看图 ,满池的荷形态各异 ,色彩淡雅而秀丽 ,让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)、(覆盖片操作) ,小朋友 ,你们看 ,和刚刚比较 ,现在的荷花怎么样？(不那么好看了) ,为什么呢？(没有了绿叶) ,对了 ,俗话说：红花还需绿叶配 (指图) ,我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的 ,没有了碧绿的荷叶的陪衬 ,荷花也没那么秀丽 ,那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写

7、荷叶。10、齐读描写荷叶的句子 ,想一想 ,这是个什么句？(齐读、答复) ,把什么比作什么？请小朋友们仔细看图 ,再读句子 ,体会一下 ,你觉得这个句子里那些词用得特别好？为什么？(根据学生答复 ,在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子 ,作者恰当地运用了比喻的手法 ,生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。作者写得好 ,我们也要读得好。试一试。11、下面我们齐读第二自然段 ,再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。12、(学生读完后 ,以读代讲 ,有感情地朗诵三段) ,提问：小朋友 ,你们知道 ,这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、阿姨和美妙的大自然)。画家的本领真了不

8、起 ,表达了作者什么样的感慨？(对审奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美)。13、下面 ,让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。14、小朋友们读得真好 ,你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)五、教学、段。、看了刚刚的录像 ,你觉得怎样？、课文中的我也和大家一样 ,被眼前的美迷住了 ,看着看着 ,她突然产生了一种强烈的思想感情 ,引起了她十分美妙的联想 ,小朋友想一想 ,这个美妙的联想是什么呢？对了 ,她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花 ,在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了 ,翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候

9、 ,在她的身边发生了许多美妙的事情 ,那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。( 放录像)、请小朋友们自由读课文第自然段 ,结合刚刚的录像思考：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后 ,眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来 ,风过了)、你们看 ,作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上 ,老师满足你们的要求。(板书：美)(放音乐) 这时候 ,你就是一朵洁白娇嫩的荷花 ,穿着雪白雪白的裙子 ,散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上 ,微风轻轻地抚摸着你的脸 ,你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了 ,它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去 ,它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上 ,它想告诉你什么？夜晚 ,月光笼罩着池塘 ,你和伙伴们在做什么？、小朋友 ,当你变成了一朵荷花之后 ,引起了你哪些联想 ,眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙)、小朋友 ,你们也和作者一样 ,喜爱荷花吗？(喜爱)当你