玩具引起的风波 - 上海学前教育网

1、自由活动中的环境创设 一、案例背景：国庆节过后，小朋友又陆陆续续的从家里带来了一些玩具，大大的丰富了自由活动的内容，老师将小朋友带来的玩具进行了分类、整理，并且组织小朋友讨论这些玩具的玩法和玩具游戏适合的场地，可是随着玩具数量的增多，小朋友游戏的矛盾也愈来愈多。二、案例记录：实录一： 自由活动开始以后，姚昊辰到玩具俱乐部借了一个榔头的玩具，一开始他兴奋的拿着榔头东敲敲，西敲敲，榔头不时的发出咚咚咚的声音，他觉得十分有趣。过了一会儿，他走到桌子旁边坐了下来，拿着榔头在桌子上敲了几下，敲着敲着，他就觉得没有劲了，于是他就开始关注旁边小朋友的玩具，把小榔头丢在了一边。实录二： 自由活动开始不久，白宛

2、鑫急冲冲的从门厅走廊跑进了教室，一边跑一边喊：“姚老师，姚老师，季景易抢我的玩具，他拿着我的球杆不放。”于是我来到了门厅走廊，只见季景易一手拿着球杆，一手拿着一辆小汽车。“季景易，你怎么抢白宛鑫的玩具，快点还给她。”“可是我也想玩这个玩具。”“你借的不是小汽车吗？”“我觉得小汽车在这里开来开去不好玩。”我回头一看，只见借小汽车玩具的小朋友都没有在玩小汽车，有的和别的小朋友玩起了保龄球，有的就拿着小汽车走来走去。三、案例分析： 上海市幼儿园保教质量评价指南中提到班级环境的创设是能运用多样化的玩教具、材料，创设一个能引起幼儿游戏、学习与活动兴趣以及具有不同功能的挑战性活动环境。新纲要也明确的把“环

3、境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织与实施之一，还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。那么从今天的自由活动中，我发现虽然小朋友带来了许多的玩具丰富了游戏的内容，但是教室里缺乏了一些提高幼儿自我表现的支持性环境，这样就大大的削弱了师幼互动，生生互动的效果。那么我认为小班

4、幼儿创设的环境应做到以下几点：一、 创设与幼儿年龄相适应的环境幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。那么，在所创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。二、为幼儿提供足够的游戏材料。玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。三、提供不断变化的游戏材料。我们在为幼儿提供游戏材料时要有不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。四、案例调整：调整一：根据小班幼儿的年龄特点，用纸板箱制作一个适合于