冬阳童年骆驼队教学设计

1、 冬阳童年骆驼队（第二课时）教学设计 设计者：兰磋v目录l 设计理念：2l 教学目标：2l 教学重点：3l 教学难点：3l 教学准备：3l 教学过程：3（一）再现童年事3（二）体味童年趣。3板块一：看骆驼咀嚼4板块二、走进“谈脖子上的铃铛”4板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛”5板块四：想念骆驼5（三）感怀童年情5（四）追溯童年心6l 布置作业：6l 板书设计：6v 设计理念：本课设计理念，就是从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。v 教学目标：1正确、流利、有感情地朗

2、读课文。2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。v 教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。v 教学难点：理解课文最后两段v 教学准备：1.教师准备：歌曲童年及各种课件。2.学生准备：搜集作者林海音的资料。v 教学过程：（一）再现童年事1、导入：童年是诗情画意的，通过上节课学习，我们已经感受到了林海音童年的情趣，你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢？回忆一下自然段的划分。2、根据反馈，相机板书：看骆驼咀嚼谈骆驼脖子上挂铃铛剪垂在骆驼肚

3、子底下的毛想念骆驼。3、适时小结：不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们身临其境。（二）体味童年趣。1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧，请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深，你好好读读，并在旁边写写批注。2、交流读书所得。3、为了让学生更真切地感受到画面，我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。当然，学生的交流是无序的，为了清晰起见，这里我按顺序呈现。 板块一：看骆驼咀嚼出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨

4、去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。1、请同学们认真读一读，你感受到了什么？（预计学生会说：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等）2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细？”这个问题来展开探讨，同时穿插朗读训练。预设学生会从三个方面来交流意见：（1）抓“那样那样那样”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？（这里，我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更

5、重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。）（这一板块，为了让孩子们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面，我主要通过抓重点词教学，步步深入，让孩子在品词析句的同时，进入作者描写的情景，这就是所谓的“从语言到画面”。） 板块二、走进“谈脖子上的铃铛”1、导入：其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分的与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？出示课文第8自然段，具体可做如下引导：（1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢？让学生联系大人的想法来谈谈。（2）重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者当时的想法

6、，并通过朗读表达出这种情趣来。（3）结合爸爸的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱，并以情促读，再次去读我的想法。（在这里，我觉得作者与众不同的想法，其实就是童真童趣最好的诠释，这种童真童趣，只有让学生反复读，才能读出其中的韵味）板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛” 1、导入：孩子们，像这样只有童年才有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的毛长长后，她又有什么奇特的想法，我们来读读。2、交流后小结：多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。 板块四：想念骆驼1、导：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她

7、就问：出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他们到哪里去？”（1）好好读一读这句话，你感受到了什么？（预设学生说作者很想念骆驼）（2）可是就这样想了一天又一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。并且抓住妈妈说的“总是问，总是问，你这孩子！”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。2、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！（三）感怀童年情导：刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。但是时光总会流逝的。来读读这句话：出示句子：夏天过去，秋天过去，

8、冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。（1）慢慢地用心读，你读出了什么感觉？（2）抓“又，又，却 也”来，孩子们注意这几个词，你再读一读。（3）你能谈谈自己的感受吗？（预设学生会说：童年不再了，有点怀念）引导：孩子们，作者看骆驼咀嚼的傻事是6、7岁时候，而写这篇文章的时候，已经42岁了，已经过了30来年了。孩子们，30多年啊，那是相当长的一段时间。她已经离开北京，居住台湾了，根据这些，你再读读句子边读边想象，作者在写这篇文章的时候，你仿佛看到了什么？听到了什么？（预计学生会说：神情专注 向往 或许轻轻地叹息 皱着眉头）（4）是啊，时光流逝，童年不

9、再，而对童年的眷恋依然在，我们感觉到时间流逝的那一份份感伤，来，孩子们，带着这种感觉读。（潜心会文，披文入情，冬阳童年骆驼队，那是温暖的感觉，但是随着时间的流逝，这种感觉依然在，可是童年却不在了。因此我们一定要引领孩子要走进作者的心，去怀想那美好的童年，这也是高年级孩子必需掌握的读书能力。）（四）追溯童年心导：30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。来，让我们读读这个句子。出示课文最后一段：（1）学生齐读（2）作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗？（故乡）小结：同学们文中流露出的是淡淡的感伤，但更多的是她的怀念。她怀念什么呢？自然是生活了30多年的故乡北京了，因此，到此我们才真正走进了作者的内心世界。）（3）孩子们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇城南旧事的序。那么想要继续了解作者，就请