电大专科教育管理学校管理心理试题及答案

1、中央广播电视大学 2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试学校管理心理试题2011年7月注意事项一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试结束后，把试卷和答题纸放在桌上o试卷和答题纸均不得带出考场o监考人收完考卷和答题纸后才可离开考场。二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指定位置上，写在试卷上的答案无效。三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。一、选择题（将正确选项的字母填在答题纸上，每题2分，共20分）1-注重工作任务的分析与专业化设计，强调工作的专业化、标准化，属于（）aA .科学管理学派B .行为科学学

2、派C 管理科学学派D 综合的现代管理学派2 .“一好遮百丑”或“一丑遮百好”说的是对人知觉的（）。A .首因效应 B .定型效应C .晕轮效应 D .近因效应3 用双因素理论分析，以下属于激励因素的选项是（）。A .工资 B .人际关系C 工作条件 D 工作成效4 .-般教师通过努力都可以达到的职业生命周期阶段是（）。A .杰出教师 B .专家型教师C .专业化教师D .新教师5 .非官方规定的，自然形成的群体是（）。A.正式群体B .非正式群体C .大群体 D .小群体6 .学生在不同年龄阶段所具有的不同的典型的、本质的心理特征叫做（）。A .年龄特征 B .心理特征C .发展特征 D .阶

3、段特征7 .课堂管理的一个重要目标是尽量争取更多的时间用于（）。A.自我管理B .自由发言C .学习 D .小组讨论8 .根据卡曼提出的领导生命周期理论，当职工比较成熟时，应采取（）。A .命令式 B .参与式C .说服式D .授权式9 .危机应对小组应该是 （）。A.在危机发生之前建立B .在危机发生时建立C .在危机到达一定程度时才必须建立D .在危机发生之后进行总结时建立10. 不属于学习型组织的的特点是（）。A .超越自我 B .建立共同远景C .团队学习 D .个别化的思考二判断并改错（将"或x填在答题纸上，并将正确答案写在答题纸上。每小题2分，共2分）11. 学校管理心理

4、学是管理学的分支。（）12 .勤奋、刻苦、入迷是性格的态度特征。（）13. 迁怒是一种合理的宣泄形式。（）14. 适当的工作压力是必要的，过度的压力会影响教师的身心健康。（）15 .群体凝聚力越强，工作效率越高。（）16 .学生的心理健康问题都是由于遗传因素造成的。（）17.奖励和惩罚影响学生形成“行为一结果”相倚关系的信念。（）18 品德属于非权力性影响力因素。（）19 一个组织的管理幅度越宽，组织的管理层次越少。（）20 .校园组织文化的核心是学校的价值观念体系。（）三、填空题（每空1分，共10分）21 学校管理心理学的总任务是研究学校管理活动中人的 ，从而指导学校管理实践，提高学校管理效

5、能。22.人们对于自我的认知按照詹姆斯的理论，可以分为三类，即物质自我、23.O影响说服者说服力的因素是权威性和专门的知识与-一。24 “三个和尚没水喝”说的是群体中的现象。25学校里的人际关系有教育性、一-和丰富性的特点。26班集体形成的四个阶段是：松散期、凝聚期和形成期。27学校领导的主要功能是组织功能和-。28.学校组织的特点包括教师工作的松散化和 ，学校组织的等等。四、论述题（从下列题目中选作两题，每题15分，共30分）29.结合实际谈谈如何激发教师的工作动机。30.结合实际分析非正式群体的积极作用和消极作用。31 .谈谈你理解的领导四分图理论的内容。五、案例分析（20分）32 .基本

6、要求：（1）根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。（2）要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。（3）字数要符合答题要求，一般不少于300字。曾经有两个年轻人甲和乙在荒漠里行进，他们已经几天没有吃东西了。突然，他们发现 有一老者在前面的小河边钓鱼，于是两人赶紧过去乞求帮助。慈祥的老者给了甲一个鱼钩， 给了乙一筐鱼。两青年都很兴奋，拿着鱼的乙继续向前走，饱食几天后还是饿死了。青年甲 想着自己要是能够到达大海，不是有永远都钓不完的鱼吗？于是直奔而去，可惜同样还是饿 死在路途中。几天后，同样又有两个青年在小河边向老者乞求帮助，老者照样分别给的是鱼 和鱼钩

7、。然而不同的是，这两个青年结为伙伴一起向大海奔去，路上他们省吃俭用，最后两 人终于到达大海，拥有了永远都钓不完的鱼。请根据合作方面的相关理论评析之。试卷代号：2055中央广播电视大学 2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试 学校管理心理试题答案及评分标准（供参考）一、选择题（每小题 2分，共20分）1. A2. C3. D 4. C5. B6. A7. C8. B 9. A10. D二、 判断并改错（每小题2分，共20分）11.X学校管理心理学是心理学的分支。12 V13 X迁怒不是合理的宣泄形式，不正当的发泄会导致不良后果。14 V15 X群体凝聚力强，既可提高工作效率，也可降

8、低工作效率。16.X生物遗传基础和社会生活基础两方面的因素影响着学生的心理健康。17 V18 V19 V20 V三、填空题（每空1分，共10分）21 心理现象及其规律22 社会自我精神自我23 .高尚的情操和人格魅力24 责任分散25 .道德规范性26 .同化期27 .激励功能28 .弹性化 人性化四、论述题（三题选作两题.每题15分，共30分）29 .结合实际谈谈如何激发教师的工作动机。注意对教师直接性工作动机的激发。直接性工作动机是指以工作本身为追求目标而形成 的工作动机。主要方法有：（1）帮助教师端正工作态度，明确工作意义，增强事业心与责任感。（2）尽量使任务具有挑战性，使教师体会到成就

9、感。（3）使工作多样化和丰富化，使他们在教学过程中产生新鲜感和丰富感。（4）注重工作结果的反馈。及时、准确、直接传递给本人的反馈信息可以帮助教师改进工作、纠正偏差、明确方向。同时也要注意间接性工作动机的激发，如：改善工作环境、人际关系、良好的管理方式。（简要说明以上理论及观点，陈述清楚8分；结合实际7分。可以有自己的理解，但主要观点要准确）30.结合实际分析非正式群体的积极作用和消极作用。（1）积极作用：禾U于安定，成员在情绪上得到满足，感到愉快，在遇到挫折时得到心理上 的支持；成员之间的意见沟通迅速；舆论一般起源于非正式群体，非正式群体中的舆论对个 人有特别大的约束力；成员之间交往密切，能互

10、相帮助解决困难；成员之间感情融洽，在沟 通上很少出现心理障碍，能互相说服。（2）消极作用：如果非正式群体与正式群体在目标上有矛盾，则会有抵触作用；有时会影响工作效率；传播谣言。（简要说明以上理论及观点，陈述清楚8分；结合实际7分。可以有自己的理解，但主要观点要准确）31 .谈谈你理解的领导四分图理论的内容。领导行为的四分图研究即指将领导行为归为两种独立的行为维度，即关心人与关心组织。横坐标表示关心组织、纵坐标表示关心人。这两个领导行为维度在中点处交叉，便形成四种 领导行为类型：（1）低关心人，高关心组织；（2）高关心人，高关心组织 （3）高关心人，低关 心组织（4）低关心人，低关心组织。（简要说明以上理论及观点，陈述清楚8分；有自己的理解和认识，主要观点准确 7分）五、案例分析（20分）32 .基本要求：（1）根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。（5分）（2）要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当（4分）、逻辑阐述要清楚（4分）、观点陈述要明确（4分）。（3）字数要符合答题要求，一般不少于300字。（3分）本题要点：（1）合作是指两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的心 理与行为。合作必须具备两个条件：合作中双方有一致的目标