学习障碍儿童评估报告

1、评估报告学生姓名：王小明 出生日期：01/27/1991学校：马方门小学 年级：6评估缘由：学校转介 评估完成时间：2007.11评估及撰写报告：张卫芳 博士评估工具和资料：韦氏儿童智力测验 第三次修订版（WISC-III）发展性神经心理测验的执行控制和语言领域测验（A Developmental Neuropsychological Assessment，简称NEPSY）托尼非语言智力测验第三版（TONI-3）科纳尔教师等级评定量表Achenbach教师等级评定量表（TRF）Achenbach儿童行为评定量表（CBCL）自编教师评定量表学校评估的结果家长访谈评估原因王小明是一名由外省转来的学

2、生，他在五年级第一学期转入本校，一学期以后，他的语言成绩为班上倒数第一名。对他评估的目的是想发现他在语言学习上的问题和优势，以便为他提供更有效的教育矫治。简单背景信息王小明从小跟爷爷在农村长大，11岁时随到城市打工的父亲来到这里。据教师描述，他具有较强的交往能力并且情绪不稳定，脾气暴躁。他好运动，但攻击性强。在评估转介表上，老师写道：王小明常常作业毛糙，很难把作业写整齐，经常交错作业。很难参与到小组活动中。他经常会反应过度，但并没有敌意，很容易情绪激动。老师经常给他比别人简单一些的作业任务，以便于他能感觉到自己的成功。他对自己很在乎。评估过程及印象王小明是一个外向活泼的男孩。具有很强的领导能力

3、。在整个评估过程中表现出热情，积极配合完成每项测验任务，并对自己的测验结果表现出强烈的关注。托尼非语言智力测验 在该测验上，其成绩在平均分数以上。（TONI-3Q=115，84% in rank, Age Equivalents > 16.9）。在测验过程中，对抽象推理和演绎逻辑问题，他能灵活运用智力活动获得有用的结果；他还能清楚地表述他是如何进行逻辑策略运用的。并且能够运用策略进行问题解决。韦氏智力测验 为了进一步了解他当前的认知能力，王小明接受了韦氏智力测验。在韦氏测验中，他在思维和推理功能任务上遇到困难。与数学推理相同，王小明在听觉信息加工上表现出问题解决能力要低于常模。王小明在要

4、求速度、正确率和精确性的非语言逻辑任务上表现出困难。在积木设计和解码上成绩很低，低于大多数同龄儿童。积木设计成绩为7分；解码分测验得分为7分。在音节搜寻分测验中，要求王小明在一系列字符串中搜寻目标音，该测验主要检查儿童视觉搜索的速度和准确性，同时，该方面的结果也受到视觉和视动协调的影响。他的得分是13分。他的认知能力的测验结果低于平均值（韦氏测验第三版PIQ=86）。NEPSY测验 为了进一步了解王小明与其学习成绩紧密相碰的学习方式，王小明接受了NEPSY中注意/执行功能分测验和语言分测验的评估（得分79分。正常为74-91分）。在测验中，王小明表现出强烈的努力完成测验任务的愿望。测验中，王小

5、明表现在该领域不均衡的发展状态。他能顺利完成简单的听觉/视觉注意选择任务，这要求良好的选择性注意和持续注意能力，但当认知负荷增加时，他就会遇到很大困难。河内塔成绩12分，高于期望水平；听觉注意和反应测验得分8分，低于希望水平；视觉注意测验得分2分，低于期望水平。语言分测验 结果表明，王小明达到所期望的水平。测验得分95分，在88-103的常态之间该分测验提示了王小明在语言方面的强项和弱项。在语音方面，他的成绩为11分，在期望之内。在阅读测验中，得分14分，超过期望水平。但在快速命名测验中，得分2分，低于期望值。表现出在语言加工方面的不足。结论和建议总之，王小明表现出对生活的热爱、有竞争心和热情

6、。同时，他也在努力希望获得社会接受和成人的赞许。在社交方面，需要提醒的是王小明具有良好的应变能力，口语表达流畅，并对自己的社交又过分的自信。他需要加强的是他的书面语言学习。他在视觉信息加工方面有一些困难，表现在精细视觉信息人物加工的速度和准确性上。这都会影响他的书面语言学习。但他很容易加工简单的视觉信息，只是在要求视觉-运动协调、工作记忆等复杂视觉任务上表现困难。王小明在概念性词汇快速命名任务上困难明显。快速命名能力是学习潜能的有效预测指标。因此，对王小时来说，语词流畅性和功能性词汇量的增加对其语言学习都很重要。王小明的困难还表现在他的执行功能方面。对他来说，发展其自我监控能力，促进其对行为的

7、自我控制，学习自我调节的策略很重要。根据评估的结果，结合学校老师的评估，可以对王小明的教育作出以下建议：（1） 发展王小明的交往能力，并在活动中帮助他改善交往过程中的不当和冲动行为。可以安排王小明参加学校中的“朋友圈”交友活动，或者安排同伴小组帮助他促进其正面社会行为模式的形成。培养他的领导才能，并以此加强它克服学习上困难的勇气。（2） 给他安排比较靠前排的、容易在教师视线下的座位，确保他在课堂教学活动中能够集中注意力和安静学习。在新的学习任务上给他适当的额外帮助，以帮助他逐渐适应课堂学习环境，通过经常性的语言指导帮助他内化学习内容。（3） 听觉语言教学策略能够弥补他在视觉-动觉加工方面的不足。建议教师多采用口语教学指导他的学习，同时，他的家庭作业中可以给予一些加强精细运动能力、视觉-运动协调技能的训