北师大版：数学第四册《数铅笔》教学设计

1、北师大版：数学第四册数铅笔教学设计教学目标：1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。教学重点：认识100以内的数，能正确读出各数。教学难点：掌握100以内数的大小顺序。教学准备：铅笔、铅笔图；课件。教学设计：一、创设情境，导入新课。1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？2、其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？二、

2、提供探索机会，经历学习过程。1、操作、数数（ 1） （老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生自由猜测同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）（ 2） 好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？原来有15枝，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15枝要多。）（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）（3）我们再来猜。（变20为26，重复经历猜数的过程。）（4）好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？（生：肯定比

3、26少了。）教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，22。）（5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？（6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。）（7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）生1：2枝2枝地数。生2：5枝5枝地数。生3：把10枝扎成一捆。同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？师：对

4、，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。2、摆小棒，读数（1）现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？你们这么快就看出来了，怎么看的呢？（3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。）（2）（拿起3捆小棒）这是几个十？（3个十）（再拿出4根小棒）几个一？（4个一）（3）小结：3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）（

5、4）还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）（5）练一练：（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？（5个十和8个一合起来是58。）（又出示7捆加2根）现在有几根？为什么是72？（7个十和2个一合起来是72。）（6）同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？（先摆出几捆，旁边再摆几根。）（ 7）对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？（ 8）学生各自操作后教师指名回答。你摆的小棒表示几？好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？是几个十和几个一组成的呢？生：我

6、摆的是29，是由2个十和9个一组成的。（9）现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）（10）现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？为什么这样就是100了？（1捆是1个十，2捆就是2个十，10捆就是100。）对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100）3、数的顺序和大小（1）同学们很聪明，能够看

7、着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？你是怎样摆的？54在44的基础上只要怎样？（2）接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？比36多1是几？49比50少几？谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？（学生提问，其他人倾听、回答。）好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。）同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）（评析学生通过读数、了解数的顺

8、序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。）三、游戏活动。1、数字接龙。老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。2、接力赛。你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。（ 1） 34，36，38。（ 2） 45，50，55。3、排顺序同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。他们身上都有一个数，表示什么呀？有几位运动员呀？看这些运动员上场，你感觉怎样？很乱，那怎么办呢？那你们说说按什么顺序排队呢？现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!（运动员互相矫正排好队。）哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说