水乡歌说课doc

1、电子白板水乡歌说课稿大丰市第三小学-董亚各位评委，各位老师，下午好！我说课的题目是水乡歌一、说教材水乡歌是苏教版小学语文第三册的一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和水乡人民幸福美好的生活，激发了孩子们热爱大自然、热爱生活的情感。全诗共三个小节，分别写了水多、船多，歌多。诗人以活泼清晰的语言，抓住了绿水清波、白帆如云、歌声回荡的特点，描绘出一幅幅流动的水乡风光图，让我们感受到水乡生活的美好、幸福。诗歌每小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的音律美，是一篇训练朗读的好材料。本课教学的重点、难点是引导孩子在创设的情境中充分感受水乡风光的美丽，

2、感受水乡生活的幸福。二、说教学目标本课是第二课时的教学，结合课标我将教学目标确定为：1、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文。2、创设情境，品读诗歌的重点词句。3、在读中感悟水乡的景美、人欢、情浓。三、说教法学法新课标指出：“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”因此，本节课采用的教学方法是：情境教学法。在教学活动中，我通过形象鲜明的视频画面，辅之生动的语言描述，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如临其境，促使学生插上想象的翅膀，让一幅幅画面在孩子脑海中徐徐展开，以调动学生高昂的阅读热情，领悟、享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。四、说教学过程诗歌有很大的跳跃性，留

3、有不少空白处，给二年级孩子的阅读理解造成了困难，但也给引发学生思考创造了空间。同时诗歌各节句式相同，便于培养学生自主学习的能力，把握诗歌的特点。因此，我安排了如下的教学：（一）创设情境，在品读中感受水乡的水多。首先，我让学生充分朗读诗歌的第一小节，引导学生了解这一小节主要写了水乡水多的特点，然后抓住诗歌开头的问答形式，采用师生对读、同桌对读的方式，读出问句的活泼，答句的简洁。再读这一节，使孩子们明白：问答后面是具体描述的诗句，可以从千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡轻波等词语上感受到水乡的水多。（圈画词语）这么多的渠，河，池塘，水当然多啦。然后让学生通过多种形式的诵读，品味水多。渠对我

4、班的多数孩子来说，很陌生，于是我借助图片帮助学生认识渠， 它是在大河或水库旁开挖的一条条水道，正是有了渠，大河里的水才会被引到田里，这样，庄稼渴了的时候就有水喝了。在学生弄明白渠的意思后让孩子们想象渠水哗哗流淌的情景，从而引导学生读出喜爱之情。这节诗中最后一句“处处绿水荡轻波”中的一个“荡”字把水写活了，突显了水乡的水美，我是这么引导的：同学们，看这个字，里面有草有水，水是多么的清澈啊！一阵微风吹来，清粼粼的水面上，泛起了一层微微的波纹，可以用动作做出来吗？这就叫绿水荡清波。我让学生边做动作边练习朗读。然后引导学生联系实际去感受：见到这样清澈，可爱的水，你最想干什么呢？（引导学生想象，可以游泳

5、、划船）让孩子们感受到水的可爱，使水不仅可以看，还变得可以喝、可以摸了。这时，我利用视频再次展示水乡的美景，又一次将孩子带入水乡的情境。接着让学生闭上眼睛，想象美景，美美地背诵课文第一节，这样就可以让孩子们轻松快乐地完成了背诵积累的任务。以上环节，将诗歌的理解，感悟与朗读巧妙的融合在了一起，使学生深深的陶醉在水乡的意境之中。诗歌内容的呈现，视频的播放，拉近了教师、学生、文本三者之间的距离，从而有效地引导学生理解了文本，并通过声情并茂的朗读，创造性地再现了诗歌内容，完成了背诵积累的任务。（二）创设情境，在品读中感受水乡的船多。叶圣陶先生说：“教是为了不教” 教给学生学习方法，让学生学会学习,这是

6、提高阅读教学有效性的重要途径。学习这二小节，我在学生学习第一小节的基础上，先进行学法总结，刚才我们学习第一小节时，先请小朋友自己读诗，再圈出句中描写多的词，最后想象画面，读出美景。小朋友们学的很好，下面请大家也用这种方法学习2小节。然后让学生根据读、圈、想的要求自学第二小节。通过充分自主学习、集体讨论、交流，孩子们知道第二小节写的是水乡的船多。从千只船，万只驳，白帆片片 ， 飘满湖面飘满河上等重点词句上具体感受到了水乡的船多（红笔圈出）。学生在生活中很少见到“驳”，所以，我利用图片帮助学生认识“驳”。看这是一支船队，前面是船头，从第二只开始就是驳了，驳是用来装载货物的，靠船头的牵引前进。 “白

7、帆片片像云朵”这句话是个打比方的句子，其中“片片”两个字连用，又是一个语言训练点，我是这样引导学生进行训练的：读读“片片”这个词，你感受到了什么？学生不仅从“片片”两个字连用中感受到了船多，而且也感受到叠词和谐的音律，然后让学生试着用叠词说一说：荷花 ，羊儿 ，小桥 。为什么说白帆像云朵？引导学生想象（白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，）白帆多像空中飘动的云朵呀！又多又美。引导学生感悟帆的美后，再美美地读，读出白帆轻快飘动的感觉。接下来引导学生想象：船上的人们在做些什么呢？孩子们通过想象交流：船上的人们正忙着打鱼、捉虾、养蟹、运东西呢，从而感悟水乡人民的勤劳。学生在情境

8、中感悟到水乡船多、人们的勤劳之后，朗读中自然流露出情感，背诵就水到渠成了。学这一小节时，我注重了学生自主学习能力的培养，调动了学生的学习积极性，使学生初步感受到阅读的乐趣。同时，白板的运用，使学生对“驳”有了一个直观的认识，也帮助孩子们对渔民们的活动展开了合理的想象，激发他们通过自己的朗读表达出水乡白帆如云的美。（三）创设情境，在品读中感受水乡的歌多。课文的前两节都是实写景色，惟独第三节是虚写，较为抽象，学生不易理解。因此，我在学生充分讨论、交流的基础上，引导学生自由发问：箩是装什么的？怎么装歌了？ “一石激起千层浪”， 我以“箩”字作为切入口，穿插引导作了如下的安排：出示“箩”字，让学生结合

9、偏旁，猜猜它是用什么做的？看，这就是一只竹编的箩筐，丰收时箩里会装些什么呢？（展示丰收图片）是啊！鱼啊、虾啊、蟹儿丰收了，水乡人装满了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱，把鱼、虾，装进了箩，也把代表着丰收、幸福的歌声装进了这一只只生活的大“箩”。然后引导学生理解“新生活”：启发学生说说有了这些收获后，渔民们可以干什么？（自己吃，送人，卖钱）。卖了鱼虾后的渔民可富裕了，（引导学生想像）他们给家里买来了电视机，还买来了（引导学生说出冰箱，轿车，建造了别墅等等。）这就是水乡人的新生活，他们的生活幸福、快乐。然后让学生在反复的品读中感受水乡人其实是在用歌声歌唱自己幸福美好的生活，学生的背诵也就充满了情

10、感。这一环节的教学使学生在教师的引领下真正明白新生活的涵义。再通过反复的朗读、背诵感受到水乡人民生活的美好和幸福。（四）学生练习有感情地背诵全诗。先是利用板书，引导学生回顾全诗，了解第一小节写水多突出水乡之美，第二小节写船多，表现了水乡人的勤劳，第三小节写歌多，说明了水乡生活的幸福与美好。接着通过观察比较感受诗歌特点：学生通过讨论、交流发现，诗歌各节句式相同，开头都采用了问答的形式，答句后面是具体描述的句子。而且字数相等，句句押韵。最后我播放音乐，让学生在优美的歌声中，边想象水乡的秀丽风光，边练习背诵。这一环节的教学中，学生对本首诗歌获得了整体的感知，和整体的情感体验、审美体验。这样把背诵和理清课文脉络，以及阅读理解相结合，学生背诵既轻松又到位。（五）情感迁移：感受家乡美，激发爱乡情。课标强调：“人文性是语文学科的灵魂。”“阅读要让学身生受到潜移默化的思想教育和情感熏陶。”因此，在本节课的最后，我作了如下的按排：我们盐城也地处水乡，现在让我们来欣赏一段家乡盐城的录像。（看完录象让学生说说观