关于均衡性与责任型的关系

1、“绿均责”课堂中必须处理好的几个关系1、均衡性与责任型的关系均衡是责任的目标，责任是实现均衡的手段，每个实体责任的 履行是达到均衡目标的前提。作为责任实体从三个方面来理解：教师实现自己的责任，就是有效地组织教学，指导每个学生完成自己 的课堂学习目标、阶段学习任务。使每个学生学有所长、学有所获， 共同完成学习任务，为学生可持续发展提供有效地指导帮助。学习小组的责任，就是每个小组成员为小组的集体荣誉、利益负责，同 时，学习小组为每个成员的共同提高提供有效地帮助、支持，特别 对相对较弱的个体来说，小组负有帮助提高的责任。学生个体责任，要求每个学生对自己的学习负责、对自己的人生负责。通过自己的 努力，

2、加上教师、同学的帮助，有效地完成课堂学习任务及阶段学 习任务。作为学生个体责任分三层来理解：作为特优生的责任除了自己达到学习目标外还肩负帮助待优生达标的责任；作为普优生的责任，就是通过自己的努力向特优生发展；作为 待优生的责任就是 树立自信心，在特优生、小组、教师的帮助下，进行赶超行动，完 成自己的学习任务，迈入优秀生的行列。这样一来，学生学习的均 衡目标一共同提高与发展也就实现了。这样一来就出现了学生层次 的动态化、学习竞争的可持续化。2、绿色与均衡、责任的关系绿色课堂是“生本”的课堂。学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体。以学生发展为本，其核心是通过最优的现代课堂教 学设计和有效的课堂

3、教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有 效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真 正统一。这就要求教师在课堂教学中要履行以下四种责任。第一， 要面向全体学生。无论是“优等生”还是“待优生”，都应受到关 爱，即关爱的均衡性。第二，要面向每个学生的全面发展，即学习目标的均衡性。也就是说教师关注的不只是学生对“双基”的理解 和掌握，还有学生的“情感、态度和价值观”等方面的发展和提升。 第三，兴趣爱好培养的均衡性，即教师要注重培养每个学生的发展 个性。第四，学生发展的持续均衡性，即学生在自己原有基础上的 一种可持续发展，这种发展与学生以后的成长（或终身学习）有着共同的外延，其效果逐

4、渐在学生以后的成长过程中显现。3、主导与主体的关系有人问，现在课堂教学要求把课堂交给学生，充分发挥学生的 主体作用，那么教师就可以做甩手掌柜了，啥也不管了？回答是否 定的。在教学中既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主体地 位。教师的主导作用是否发挥，发挥的程度如何，是通过学生的主 体作用来体现的，如果失去学生的主体性，教师的主导作用也就无 从谈起。因而，学生主体性能否体现，关键取决于教师。因此，教 师要为学生创设积极活动的情境，使学生能够主动、积极地去探索， 在活动中发展自主性，使学习最大限度地成为学生的自主活动。“教师做导演，学生做演员”是新型课堂中师生关系的恰当比喻，在把 课堂还给学生

5、的同时，教师对课堂的调控也是非常重要的，如果没 有教师的主导作用，那么教学目标的完成、学习的高效进行都将难 以保证。4、自主与合作的关系自主探究是合作学习的基础，合作学习是自主探究的发展。没有自主学习和探究过程对所学内容的初步感知，合作学习就无从谈 起，只有掌握了基本的已知的知识，找出未知的新知识和疑难的问 题，才能有的放矢的合作交流，提问、答疑、研究、探讨才有目的 而且高效；合作学习使学习的知识在自主探究的基础上得到发展、 巩固和完善，同学的交流、教师的点拨等合作学习形式是对自主探 究学习的综合、补充和升华，会使学生对学习内容的认识上升到一 个新的高度，并达到相对完美的程度。因此， 我们在组

6、织合作学习 时，先让学生进行自主探究，对所探究的问题进行思考、感知，分 清哪些问题需要合作交流解决、哪些问题能够独立解决，然后有目 的地进行有效的合作学习，切忌形式主义。自主探究与合作交流它既是课内探究的一个环节， 更是一种学习 方法，贯穿于课堂的始终。近期工作安排1、确立课题实验教师：太保 7 人：王雪艳 张桂霞 徐萍 树红芹 许宁（特邀）李秀梅（特邀） 张蕾蕾（美术）河头 5 人：郭晓芳刘桂玲 王效举 王效英林美霞（特邀）望仙4 人：梁君郭娜娜 许宁 藏明学朱马3 人：陈丽君王熙凤林会丈岭7 人：周文婧陈真真刘秀华 葛德海林璇（特邀）郭桂菊（音乐） 孙仁霞（体育） 邱家 4 人：张奉霞 李

7、蒙蒙 王玉兰 邱晓文2、“绿色、均衡、责任型课堂”实验与研究课题启动仪式 参加人员：各小学校长、教导主任、实验教师 教管中心教研室领导3、各实验学校挂牌仪式 如太保庄街道小学语文教学实验示范校等等4、各校制定方案计划、启动课题实验太保庄街道“绿色、均衡、责任型”课堂教学评价标准一级标 准二级标准权重得分教学 思想体现新课标教学理念和教育价值，关注学生 发展，培养良好的学科素养、学习习惯。15教学 目标教学目标的设计既突出科学性，又符合学情， 注重学生能力及情感、态度和价值观的培养。15教学 过程体现“绿色、均衡、责任型”课堂教学精神， 贯彻落实“三讲三不讲”原则，“减少讲与听” 原则和减少无效

8、劳动，删去无效环节原 贝U。学生主动、积极参与学习活动，学习方 式灵活、多样，参与度高；教师组织得法， 引导有效，教学设计科学合理，围绕教学目 标达成积极开展工作，能够充分体现并创造 性的使用整合课堂教学模式，形成个性特色。35教学 效果教学目标达成度咼。学生的经验、情感、能 力、知识得到丰富和发展，学习习惯得到培 养。教学活动实在、课堂气氛和谐、学生思 维活跃、主动合作学习。25教师 素质教学语言标准、规范，教态自然亲切，熟练 操作教学过程中使用的多媒体设备，板书规 范有序，及时正确地评价和反馈学生的答问。 能根据学生实际创造性的使用教材。10简评评课人100“绿色、均衡、责任型”课堂教学实

9、验档案学校：1、课题实验方案2、领导小组3、实验教师、班级4、学校学期实验计划、阶段总结、中期总结、成果展示、个案调查、数 据分析等。5、课题保障实施制度、措施、课堂评价等6、实验的原始材料、图片、影像资料等包括实验现场调度活动、问题征集研活动、听课观摩、校本培训等材料7、建立实验教师的经验论文、金点子库等&成果及复印件教师：1、学期实验计划2、备课3、实验记录4、个案调查5、阶段总结 6、实验心得 7、随堂反思 8 、实验班级学生 成绩数据分析等学生：（材料由学校、班级统一存放）1、课堂教学各学习小组评价办法、评价表（栏）2、学习习惯培养等相关材料3、学生的自我评价、学生对学生的评价、学生对实验教师的课堂满意度 的调查、评价等。我们的课题实验工作并不难，就落实在我们日常的工作中，前面我们 组