《短歌行》说课稿

1、?短歌行?说课稿以下是查字典语文网小编整理发布的?短歌行?说课稿 ,大家一起来欣赏下吧。教学目标1.有感情地朗读诗歌 ,把握思想情感。2.了解诗歌中的比喻与用典。3. 培养积极健康的人生态度。重点难点分析诗歌中诗人之“忧。课时安排1课时教学过程一、 导入“滚滚长江东逝水 ,浪花淘尽英雄。是非成败转头空 ,青山依旧在 ,几度夕阳红。(?三国演义 临江仙?)有多少英雄能在历史长河之中经得起千淘万漉呢?曹操应该是三国时期留下最浓重一笔的人物。现在 ,请同学们说一说自己所了解的曹操。提示：“老骥伏枥 ,志在千里; 烈士暮年 ,壮心不已;“东临碣石 ,以观沧海。中的曹操是个志士 ,而?三国演义?中的曹操

2、是个奸雄 ,如曹操借刀杀祢衡、杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人 ,天下人不可负我。京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人) ,其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格 ,历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。今天 ,就让我们借助?短歌行?来了解曹操。二、 简介(一)题解：什么叫短歌?乐府题解?根据?古诗?“长歌已剧烈 ,曹丕?燕歌行?“短歌微吟不能长 ,认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说 ,长歌比较热烈奔放 ,而短歌的节奏比较短促 ,低吟短唱 ,适于抒发内心的忧愁和苦闷。(幻灯片)(二) 曹操 ,东汉末年著名政治家、军事家、文学家。(幻灯片)作为政治家：

3、曹操二十岁被举为孝廉 ,参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯 ,后削吕布等割据势力。官渡之战大破袁绍后 ,成为北方势力最强的军阀 ,并逐渐统一了中国北部。曹操曾几次下?求贤令? ,打破当时以德行和家世为用人标准的惯例 ,实行任人唯贤,唯才是举的政策,采取抑制豪强,限制兼并,广兴屯田等一些有利于人民的措施。曹丕称帝后 ,追尊曹操为魏武帝。作为军事家：实践方面 ,指挥官渡之战 ,是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上 ,著有?孙子略解?、?兵书接要?等书。作为文学家：曹操精音律 ,善诗歌 ,即使在鞍马劳顿中 ,也常常横槊赋诗 ,随章命题。他的诗歌内容较为丰富 ,风格苍劲悲凉。有反映

4、战乱和民生疾苦的?蒿里行?等;有反映个人政治抱负的?短歌行?;有写景的?观沧海?和抒情的?龟虽寿?等。(幻灯片)(三)背景介绍：建安十三年 ,曹操率大军南下 ,饮马长江 ,欲一举荡平孙刘势力 ,完成统一大业。大战前夕 ,曹操宴请众文武 ,饮酒至半夜 ,忽闻鸦声往南飞鸣而去 ,曹操因感此景 ,持槊而歌?短歌行?。历史上著名的横槊赋诗的典故就来源于此。(幻灯片)三、 整体感知1.学生自读全诗 ,读准字音。(幻灯片)譬如朝露(pì) 青青子衿 (jn) 呦呦鹿鸣(yu) 何时可掇(du)契阔谈(qì) (yàn)绕树三匝(z) 周公吐

5、哺(b)2.全班齐读。3.找出诗眼(诗眼就是一首诗中最能表达作者思想观点、情感态度的词语或者句子。)明确：就是“忧字。四、合作探究分析诗歌 ,合作探究。1.结合注释对课文进行翻译。2.六人一组进行讨论分析。对酒当歌 ,人生几何?譬如朝露 ,去日苦多。慨当以慷 ,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。外表上看 ,作者非常忧愁。“唯有杜康才能解除得了心中的忧愁 ,到底作者忧的原因是什么呢?分析：诗人生逢乱世 ,目睹百姓颠沛流离 ,渴望建立功业而未得 ,这就不能不产生苦闷和感慨：“对酒当歌 ,人生几何!譬如朝露 ,去日苦多。作者“忧的是人生短暂 ,此时他已53岁 ,人生已过半百 ,可是统一大业尚未完成。不得

6、不忧啊!明确：人生短暂 ,功业未就。青青子衿 ,悠悠我心。但为君故 ,沉吟至今。呦呦鹿鸣 ,食野之苹。我有嘉宾 ,鼓瑟吹笙。这八句作者分别使用了什么手法?为何而忧?分析：前四句作者引用?诗经郑风子衿?中的话 ,原诗是写一个姑娘在思念她的爱人。 “青青子衿 ,悠悠我心。纵我不往 ,子宁不嗣音?(你那青青的衣领啊 ,深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你 ,你为什么不主动给我音信?)比喻对“贤才的思念;但是他所省掉的两句话：“纵我不往 ,子宁不嗣音?曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才 ,所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们 ,你们为什么不主动来投奔我呢?后四句以“呦呦鹿

7、鸣 ,食野之苹。起兴后面的“我有嘉宾 ,鼓瑟吹笙。说明贤才假设来投奔于己 ,必将极尽礼节招待他。明确：比喻、用典和起兴。贤才难得。明明如月 ,何时可掇?忧从中来 ,不可断绝。越陌度阡 ,枉用相存。契阔谈 ,心念旧恩。这八句作者使用什么手法?要表达什么样的思想感情?分析：“明明如月作者将贤才比喻为天上皎皎明月。“何时可掇意思是我何时才能得到贤才呢?这种忧愁的心不可断绝。后四句想象贤才归己时的那种欢乐场面。明确：比喻。表达渴望贤才来归的思想感情。月明星稀 ,乌鹊南飞。绕树三匝 ,何枝可依?山不厌高 ,海不厌深。周公吐哺 ,天下归心。这八句主要使用了什么手法?表达了作者什么样的思想感情?分析：前四句

8、比喻在三国鼎立的局面下 ,有些人才犹豫不决 ,彷徨不知何去何从。作者用乌鹊绕树、“何枝可依的情景来启发他们 ,不要三心二意 ,要善于择枝而栖 ,赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫彷徨者的处境与心情 ,然而作者不仅丝毫未加指责 ,反而透露出对这一些人的关心和同情。后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ;然后以周公自比 ,说自己也有周公那样的胸襟 ,一定会热切殷勤地接待贤才 ,使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志 ,一统天下的愿望。明确：比兴、用典。表达作者渴望多纳贤才 ,一统天下的愿望。五、写作特点1.运用比喻手法 ,形象生动。(幻灯片)2.引用典故和?诗经?成句 ,贴切而典雅。六、课外拓展重读全诗 ,你觉得这首诗的感情基调怎样?明确：诗人由人生无常所带来的忧思和招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂 ,情绪或低落或高昂 ,到结尾处才让读者体会到诗人用对理想、事业的不懈追求驱散了心头的忧思愁绪。总之 ,开头消沉 ,后来昂扬。情调健康 ,内容积极 ,表现出来的进取精神 ,能给人们以鼓舞向上的力量。小结：全诗感情基调健康 ,内容积极向上 ,抒发了作者对人生短暂和贤才难得的感慨 ,透露出作者统一天下的远大政治