《分数的意义》教学设计实录

1、?分数的意义?教学设计实录您现在正在阅读的?分数的意义?教学设计实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?分数的意义?教学设计实录?分数的意义?实录夏青峰师：今天学生的是分数1关于分数 ,我已经知道了什么？电脑出示生：分数的加减法举例生：1/3/+2/3等于3/3 ,就是1。生：分数是由三个数局部组成的。举例 ,老师板书：3/4 ,分子 ,分母 ,分数线生：我还可知 ,分数可以化成小数 ,1/10等于0.1。生：我还知道 ,分数有很多数位 ,十分位 ,百分位 ,千分位。举例 ,0。143 ,师：分数可以与小数互化师：老师说一说我知道的 ,好吗？出示：分数的演变过程图。生：读1/4

2、师：其实这四幅图 ,都表示1/4 ,这就是分数的变化。老师介绍分数的演变过程。2关于分数 ,我还想知道什么？电脑出示生：分数的乘除法生：分数能不能应用题中应用？生：我想更简便的运用分数的乘除加减。师：同学们 ,我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题 ,我们不可能一下子可以全学完。不过我们很好的老师-课本。大家看一看 ,课本 ,你能明白那些知道？会的就学着 ,不会的我们可以跳过去 ,用笔记一下即可。学生自学课本。教师巡视 ,纠正学生坐势。3关于分数 ,自学课本后 ,我又知道了什么？电脑出示生：我又发现 ,把单位1平均分成假设干分 ,表示这样的一份或是几份 ,就是分数。师：这就是分数的意义学生：我知

3、道的整体师：我们一个班可以看作一个整体 ,把一个人也可以整体生：我知道了分数的产生师：得不到整数的结果 ,可以用分数表示。4我还有什么地方不明白？师：大家在自学的过程中 ,有什么不明白的地方 ,可以提出交流。生：有四个苹果 ,加上一半个苹果。分给五个小朋友 ,每个小朋友分得多少？1猜一猜：1出示一个1/3的长方形的阴影局部阴影局部可以用什么分数表示。1/3 ,把 长方形平均分成3份 ,表示这样的一份的数。教师板书2出示一个3/8的圆形的阴影局部 ,学生猜 ,师：其实大家猜都比拟接近 ,它就是3/8板书：1/3 ,把 圆形平均分成3份 ,表示这样的一份的数。教师板书3离出的局部是整体的1/4。师

4、：学生画一画 ,是不是只有一种可能 ,又没有其它可能。师：画的时候 ,关键是什么？生：一定要平均。生：一定要画三个同样大的三角形。展示学生不同的作品师：老师也画了一个 ,电脑用圈圈起来。快速抢答。把8支铅笔平均分给2倍同学 ,每位同学得到的铅笔数是？把10支铅笔平均分给2倍同学 ,每位同学得到的铅笔数是？生站出来答复。把这盒文具盒里的所以铅笔平均分给2倍同学 ,每位同学得到的铅笔数是？一半 , , ,师：为什么不用几支来表示的。生：我们不知道盒里面有几支。师：如果分成四个同学 ,五个同学 , ,应该用什么表示1/4 ,1/5师：翻开盒子 ,里面有六支 ,再把这些铅笔分能二位同学 ,还能不能用1

5、/2表示？生：不能 ,生：能。生：如果把四支看作整体 ,可以用1/2。生：还可以3/6表示。师：可以用1/2 , ,可不可以3支表示。生：3支就是二份中的一份师：再加两个铅笑 ,还能用1/2表示吗？生：能 ,生：把它们看作一个整体 ,然后分成两份 ,四支就是八支的1/2。看电脑六支铅笔拿出它的2/3师：把这六支铅笔看作一个整体 ,看出来它的2/3 ,就是2支对吗？生：不对 ,我们把它平均分成3份 ,应该取出2份 ,拿出4支。不是2支。板书：2/3 ,把 一盒铅笔平均分成3份 ,表示这样的2份的数。教师板书师：3盒粉笔 ,拿出1支 ,是这盒粉笔的1/5 ,这里有几支粉笔。师：拿出2支 ,也是这盒

6、粉笔的1/5 ,这里有几支粉笔。拿出3支 ,也是这盒粉笔的1/5 ,这里有几支粉笔。在作业纸你出画出来吗？学生动手画。电脑验证师：这三个1/5有什么相同点 ,有什么不同点？生：相同点 ,它们份都是相同的数 ,不同点是第一盒是1支 ,第二盒是2支 ,第三盒是3坂。生：它们都是取出其中的一份 ,五份的一份 ,不同点 ,是取出1支 ,取出的2支 ,取出的3支。生：我帮它说清楚一点。师：三个1/5 ,相同点 ,都有把一个整体平均分5份 ,表示其中的一份。它们虽然都是取出一份 ,一份都相同吗？不相同？为什么？不同的颜色 ,说4/5。4/5 ,把 一盒铅笔平均分成5份 ,表示这样的4份的数。教师板书分一分

7、。拿出12根小棒的/拿出以后 ,用左手举起来。出示分子为1？学生举1支。师：对吗？分母没有出来的时候 ,能拿吗？1表示什么？什么1份没有分母不能拿？出示分母6。师：虽然不能拿 ,但我们可以做一件事 ,就是平均分成6份出示2/6。再出示2/3。学生拿。说一说学生读板书中的每个分数的意义学生把一个物体 ,一盒铅笔说成一整体。师让学生我们还可以什么看作一个整体 ,平均分成。用一个词来表示 ,学生说：整体师：用数学上的名称 ,用单位1 ,其实单位1就是整体。出示6/7 ,让学生说意义 ,出示3/生：把一个单位1平均成。师：不清楚的份数 ,我们可以用假设干分。出示/学生说两个假设干份 ,师：两个假设干份

8、不好 ,我们可以用几份来表示。完整分数的意义。出示：10/100 ,说一说分数。请两位同学站出来。师：这两位同学 ,占前排中1/4 ,还可以说一说这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?生：占全班的2/40生：占前两排的2/16生：占这一组的1/5宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热