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文档简介
1、汉语拼音 ang eng ing ong教学设计【教学目标】、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声,读准音,认清形,正确书写。、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节,会读拼音词和拼音句。【教学重点难点】后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节,既是重点,也是难点。【教学过程】一、复习导入 1、出示卡片,认读 an en in un ün 小朋友我们前几天刚学习了几个前鼻韵母,你还记得吗?(记得)那现在老师就来考考大家,请看卡片,谁认识它?(指名读、生齐读),出示另一张卡片 2、复习复韵母yuan yin yun 大家将前鼻韵母掌握的很好
2、,那上节课学习的整体认读音节还记得吗?(出示卡片认读)过度:在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友,现在我们就去看看都有谁吧。二、学习新知(一)学习后鼻韵母ang 1、课件出示羊的图片,看看图片上画的是什么?(羊)羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的,今天我们要认识的第一个小朋友就是ang,请听老师读,大家一起读,现在你学会了吗?谁敢站起来给大家读一读?(你今天真勇敢!)谁愿意当小老师领读? 2、请观察复韵母ang,它是由谁和谁手拉手组成的?(an和g),你说的很对,是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的,那还有其他不同的说法吗?(是由a、n和g3个字母组成的。)3、我们
3、会读了,记住它的形了,现在还要学习写了,请先看老师为大家范写一个,看黑板,请结合老师写的,谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢?(写紧凑些)你想学写吗?那就动笔写两个,和老师比比看谁写的更漂亮(注意写字姿势的提醒)4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗?(课件出示四个声调)谁来给大家读一下?(个别读,齐读)5、那你现在会拼yáng这个音节了吗?(指名读,小老师领读)6、今天老师要给大家介绍一位好朋友,请看图片(课件出示喜羊羊的图片),你们认识它吗?老师把它的名字写在旁边了,拼读一下,看谁最先喊出它的名字。(二)学习后鼻韵母eng1、刚才大家学习的很认真,那接下来请同学们看第二
4、幅图(课件出示灯的图片),图上画的什么?(灯),灯的音节是由声母d和后鼻韵母eng组成的,eng就是我们今天要认识的第二个小朋友,请听老师读,谁愿意给大家读一读?谁来当小老师领读?接龙读。2、请认真观察后鼻韵母eng,它是由谁和谁手拉手组成的?(由en和g)谁在前谁在后?你记住了吗?3、那你会写吗?自己尝试在拼音本上写两个吧!(师巡视),师纠正,范写并讲解:虽然是3个字母组成的同一个韵母,因此要写的紧凑些。4、给eng戴上声调小帽子,学生认读(个别读,齐读,接龙读)5、拼读dng这个音节。(三)学习后鼻韵母ing 1、看图导入ing 2、后鼻韵母ing的读音 3、后鼻韵母ing的形4、后鼻韵母
5、ing的书写5、戴调读后鼻韵母ing6、当声母y和后鼻韵母ing成为好朋友ying时,它就变成了一个整体认读音节,在整体认读音节这个小王国里,今天还有一位小朋友要来,你知道是谁吗?(生答ying,这时老师要及时表扬,因为学生回家做了充分的预习),课件出示音节ying,谁来说说这个整体认读音节是由谁和谁组成的?大家一起来读一读,(注意提醒:ing是后鼻韵母而ying是整体认读音节,不用拼读,整体记忆。)7、戴调读音节ying,并尝试口头组词。(四)学习后鼻韵母ong 方法同ang eng ing三、练习拼读声母与后鼻韵母组成的音节 1、要到国庆节了,羊村里的小朋友都要放鞭炮来庆祝一下,我们一起去
6、看看吧。(课件出示“放鞭炮”情境图)学生练习拼读音节2、国庆节到了不仅仅是羊村里的小朋友们要庆祝,连我们的首都北京也精心的布置一番,挂起了红红的大灯笼,我们去看看吧,看谁能把红红的灯笼高高挂起?(课件出示“挂灯笼”情景图)学生拼读音节四、课堂小结 这节课大家学的开心吗?那你有什么收获呢?【教学反思】六、说教学反思汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。(一)、抓住重点,突破难点。在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”,
7、教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。利用合作学习,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。(二)、引导激活,合作学习 在教这几个后鼻韵母时,我把指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的运用多媒体课件,利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活了解起来,让学生了解口语的语音,自主的学习所学内容,从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了学生学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。(三)、关注学生,面向全体。 关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。(四)、学以致用,走向生活。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在
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