三年级上册语文第七单元教案

1、人教版三年级上册语文第七单元25、矛和盾的集合教学目标：1.认识“矛、盾”等个生字。会写“矛、盾”等个字。能正确读写理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。教学准备：生字卡片。教学课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题 .出示矛和

2、盾的图片，了解矛和盾的用途。2.学写生字“矛、盾”。 3.讲述自相矛盾的故事。过渡：矛和盾是两种对立的事物，如果把它们集合在一起会怎样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知。.自由读课文，读准字音，读通句子。学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。.出示生字卡片，开火车请学生读。3.出示词语，各种方式认读。理解“难以招架”的意思是“对方来势猛，很难抵挡”。4.点名读课文，正音。5.自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？同桌谈论，全班交流。填空：_把矛和盾集合成了_。三、指导写字。.出示要求会写的个字。.交流易错生字，教师指导书写。重点指导：矛、盾、龟。.学生写字，

3、教师巡视，及时评议。四、再读课文，把握重点1.快速地读课文，用波浪线划出来矛、盾、坦克三者之间的关系。2.交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（1）指名读。（2）读了这句话，你想问什么？3.师概括：发明家是怎样把矛和盾的优点怎样合二为一，集合在一起发明坦克的？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？五、布置作业：1.抄写生字。2.通顺流利的朗读课文。第二课时一、复习导入。1.听写词语。2.在初读课文中，你还知道了什么呢？（指名回答） （1）出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 （2）找出其中反义词：自卫进攻、矛

4、盾 （3）回顾问题：发明家是怎样把矛和盾的优点怎样合二为一，集合在一起发明坦克的？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？二、学生讨论，解决问题。1.带问题自学，不动笔墨不读书，做好标记。2.小组内交流，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。三、全班交流，深入理解。1.交流一：发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起，发明坦克的呢？ （1）出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”通过理

5、解“忽然”一词了解当时发明家产生想法的原因。联系句子体会“左抵右挡”、“难以招架”等词语的意思。体会发明家当时的心情，指导朗读。板书：产生想法（2）出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟了。理解“固然”一词，发明家本来的想法有什么问题吗？自卫，是为了更好地进攻，现在怎么办？（3）出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。 （4）出示：当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。理解“当然”一词，由此了解发明家想法的延伸。观察坦克图片，认识履带、轮子、“矛”和“盾”。看了这样的发明，谈谈你的感受。指导朗读第四自然段。板

6、书：延伸想法。（5）归纳总结：简单说说发明家发明坦克的整个过程。2.交流二：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？（1）出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（2）齐读这段话。（3）用别的例子来说明，加深对这句话的理解。如：带橡皮的铅笔集合了橡皮和铅笔的优点；自动铅笔是集合了铅笔和圆珠笔的优点；电动车是集合了自行车和摩托车的优点。四、布置作业：.摘抄课文中用得好的词语。.搜集一些发明家的故事，开一个故事会。五、教学反思：26、科里亚的木匣教学目标：1.会认3个生字，会写13个字。能正确读写“木匣、冰鞋、斧头”等词语。2.正确、流利、有感情地朗

7、读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过。3.能读懂课文的主要内容，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4.学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。教学重点：懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。教学难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.教学准备：教学课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、谈话导入：1.伴随着我们的长大，周围的一切都在发生着或大或小的变化，今天我们就随作家左琴科去认识一个叫科里亚的苏联小朋友，去感受他童年中的一件事。2.板书：科利亚的

8、木匣。3.木匣的“匣”怎么写呢？师范写。（半包围结构，里面是个“甲”）4.学生齐读课题。这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。二、初读课文，感知大意。1.按照自学要求自读课文。（1）默读课文。读准字音，读通句子，标出自然段。（2）看清字形，找出带有这些生字的词语，联系上下文或查字典理解词语。画出自己不理解的词语。（3）想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？2.检查交流。（1）出示词语，认读词语。注意多音字：量、盛。（2）进行字形分析，学写生字。（3）交流理解词语。（4）课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。（5）简介卫国战争：年

9、德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而及德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至年月卫国战争胜利结束。（课件四）3.理清文章叙述顺序：（ ）木匣（ ）木匣 （ ）4.文章哪几段写的是这些内容？四、再读课文，理清层次1.朗读课文，分小组讨论怎样分意义段。2.指导第自然段的归属。（这一段是过渡段。起承上启下的作用，划分到的二段。）3.分段：第一段：（第一至第三自然段）埋木匣。 第二段：（第四至第十二自然段）挖木匣。 第三段：（第十三自然段）得到启示。五、研读课文，理解“埋木匣”。1.科利亚到底是怎样埋木匣的呢？自由朗读课文13自然段，说说你读懂了什么？（生自由读文、圈画、理解）

10、2.科利亚和妈妈为什么要把东西埋起来？3.科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（课件五，出示句子。）（引导学生联系上下文，理解因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）2. 指名回答：科利亚到底是怎样埋木匣的？（出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。）3.引导学生抓住句子中的动词理解。（“走、数、挖、放、盖、踩、撒”说明他埋得很仔细、认真。也是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）4.指导朗读：读出科里亚的仔细。指名读，齐读。六、布置作业1.抄写

11、词语。2.流利的朗读课文。3.思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？第二课时一、复习导入。1.课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？课文分几段？.科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）过渡：四年后，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他想到想到了木匣、想挖木匣。他挖到木匣了吗？从哪里知道？二、继续研读课文“挖木匣”。1.挖到了木匣，课文最后一个自然段告诉了我们这一内容，齐读最后一段。2.科利亚是怎样挖到木匣的呢？默读课文46自然段。（生默读、圈画、理解）3.交流：（1）出示句子：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：“算

12、术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。” 科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖朝右边挖，仍然没找到。（2）比较妈妈及科里亚挖的结果及时间。（3）理解：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。说明算数很有用。（4）科里亚他怎么挖的？理解：“还”表示结果及前面一样，“仍然”也表示结果及前面一样。（体会用词的准确性。）（5）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？（6）了解匣子是在的：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面

13、一定有原因”他是怎么思考的？（7）出示“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”（8）科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？4.小结：四年前，科利亚量十步埋下木匣。四年后量十步挖不到木匣。量五步挖到木匣。从这之中，你明白了什么？三、继续研读课文“懂得的道理”。1.子都最后一段，想一想这一段有几层意思？哪层意思更为重要？2.这段话有两层意思：“不光.还.”，第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。3.用事例理解“周围

14、一切都在起变化”。4.小结：我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。四、拓展延伸，布置作业。1.简要复述科利亚挖木匣的经过。2.阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，联系今天所学，想想，你会对他说些什么？3.以由想到的为题，把自己的体会和认识通过一件事写下来。板书设计： 26 科利亚的木匣（四年前）埋： 十步子 （步子小） 启示：周围一切都在起变化（四年后）挖： 五步子 （步子大） 教学反思：27、陶罐和铁罐教学目标：1会认“陶、谦、辩、恼、”等10个生字。会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“奚落、谦虚”等词义。2抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和

15、陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学重点：1会认10个生字，会写14个生字，理解重点词语2抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。教学难点：了解寓意，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学准备：生字卡片、教学课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、开门见山，导入新课。1.这节课我们来学习一篇童话故事，板书课题，教学“陶”的书写。（注意它的第一笔是“横撇弯钩”）。2.介绍陶罐。

16、3.齐读课题，质疑。二、初读课文，整体感知。过渡：陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？自读课文，读准字音，读通句子，把课文读通读顺。1.自读课文，学习字词。2出示词语：陶罐 御厨 傲慢 奚落 谦虚 懦弱 流逝 宫殿 相提并论轻蔑 争辨 恼怒 羞耻 掘开 朴素 盛东西 和睦相处 3.自读、同桌读、开火车读等多种方式认读词语。“盛”“处”多音字。4.理解：奚落：讽刺、挖苦、讥笑。相提并论：把不同的人或事物混在一起来谈论或看待。 懦弱：软弱无能,不坚强。 轻蔑：轻视,瞧不起,不放在眼里。5.指导书写：“懦”，分辨：分“辨”；花“瓣”；争“辩”；6.课文主要讲了一个什么故事呢？（1）指名说。（2）出示：这

17、个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。（知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。许多年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）（3）铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。7.请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？（1）铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。（2）体会词语：骄傲、奚落。指导朗读。三、研读课文29自然段，朗读体会。1.铁罐为什么要奚落陶罐呢？默读29自然段，用“”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。抓住人物“神态语气”体会。2

18、.出示第一部分对话：2-6自然段。（1）同桌自由练习该怎么读，指名分角色读，评价。（2）指导找出描写神态的词语读好对话。（从称呼上感受陶罐的谦虚和铁罐的骄傲、无礼。）（3）铁罐为什么这么傲慢？(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)（4）听了铁罐的傲慢的语气，陶罐没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?（5）指导朗读，体会铁罐的轻蔑以及恼怒。（6）陶罐要争辩些什么?（他不是懦弱）这个省略号表示什么？想象陶罐会说些什么呢？（7）分角色读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，可以加上一些眼神和动作。3.出示7-9自然段。（1）想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态。出示：“陶罐（ ）地说”，“铁罐（ ）

19、地说”。（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。4.分角色朗读。5.小结：铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。四、总结课文，布置作业。1.骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。2.抄写生字。第二课时一、复习导入。1.回忆故事的主要内容。2.听写生词。3.从词语中各选择一个来形容陶罐和铁罐的性格。二、学习1017自然段。过渡语：是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？自由读10至

20、17自然段，并思考： 1.他们发生了什么变化？（学生回答：陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观，铁罐被氧化消失的无影无踪。） 2.当人们发现陶罐和铁罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（板书：无价之宝、无影无踪）3.当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？三、揭示寓意，明白道理。1.你想对陶罐和铁罐说些什么？各抒己见，畅所欲言。2.解释道理：告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。3.师小结：每个人都有自己的长处和短处，善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！齐读全文四、布置作业：（选做）1.复述故事。2.你想对陶罐或铁罐说些什么？又想对

21、自己或谁说些什么？写一写。3.想象：很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，陶罐和铁罐又见面了.（用上面写人物神态的词语想象场景，写一写。）板书设计：27、陶罐和铁罐（短处）易碎 坚硬（长处）谦虚 傲慢（长处）美观 氧化（短处）无价之宝 无踪无影教学反思：28、狮子和鹿教学目标：1正确、流利有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。3.培养独立阅读能力。 教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。再联系实际说说自己的体会。教学准备：教学课件。教学时间：1课时教学过程：第一课时一、揭题导入1

22、.（出示狮子、鹿的图片），用几个词语评价一下狮子和鹿。2.鹿是“温顺可爱”的，它和“凶猛可怕”的狮子之间会发生什么故事呢？来学习课文狮子和鹿。板书课题。3.齐读课题。质疑，提目标：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，明白自读要求。：（1）读准字音，读通句子。（2）想想课文讲了一件什么事？2.检查自学情况。（1）出示词语：倒映 倒影 不禁 抱怨 犹豫 挣脱 使劲一扯 泛起波纹 撒开长腿 撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气（2）正确认读。分辨“倒映”和“倒影”。（3）注意多音字：禁、挣、撒。（4）动作理解

23、：撒开长腿 撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气3.课文讲了一件什么事？你能根据老师的提示来说说吗？（引导以精炼的语言概括主要内容。）这篇课文讲了一只鹿为（自己有两只美丽的角）而得意，抱怨自己的腿（太细，难看），当狮子追来时，（头上的美丽的角让他差点送命），而四条难看的腿（却让他狮口逃生）。 三、品读第自然段，了解“美丽”和“难看”。1.漂亮的鹿有漂亮的资本，可也有抱怨的时候。快速默读24自然段，把描写鹿角美丽的句子用横线画下来，把描写腿难看的句子用波浪线画下来。2.交流：（1）出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（2）小鹿的身段很匀称。小鹿的角很美

24、，像珊瑚。理解“精美别致”。（3）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。读出鹿自我陶醉的语气。（4）用“多么多么”夸夸身边的人或事物 。（5）当鹿自我陶醉地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（4）从哪里看出他不满意自己的腿？这时候鹿的表情怎样？（5）带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。四、品读第自然段，感悟“美丽”和“难看”。.就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，狮子悄悄地向他逼近。带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段 2.鹿能脱险吗？它又是靠

25、什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。3.交流：（1）小鹿靠什么逃离狮子的追赶?（2）这是怎样的腿?从哪儿可以看出腿的有力?读课文第六段的第一句。（3）美丽的角是不是也帮了它很大的忙?朗读剩余部分,读出危险(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,小鹿终于明白了，不禁长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（5）为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？当鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命的时候，鹿心里会想些什么呢？当有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面的时候，鹿又会想些什么呢？

26、 出示：鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。” 鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”4.小结：鹿看到的美丽的角也有不足之处。难看的腿却在逃生中发挥出了优点，对自己的角和腿有了新的认识。四、感悟寓意1.总结课文：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能是完美的，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。2.谈自己的收获。五、拓展作业：1.这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，大家认为他该不该这样做呢？你想对鹿说什么，请写下来。（写在课本空白处）2.读一读，背一背。金无足赤，人无完人尺有所短，寸有所长。 取长补短，相得益彰。 人不在大小，马不在高低。 人不可貌相，

27、海水不可斗量。背上的灰，自己瞧不见耻笑别人之前，端详端详自己板书设计：28狮子和鹿鹿角 美丽 差点送命鹿腿 难看 逃生尺有所短，寸有所长。教学反思：语文园地七教学目标：1.引导学生学会在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。2.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。3.通过学习“日积月累”发现反义词现象，积累语言。4.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。5.读成语故事，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学重难点：1.培养学生口语交际的能力。2.引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。并能使用简单的修辞手

28、法，注重对想象能力的培养。3.使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。教学准备：1.学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。2.学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片及资料。3.教学课件。课时安排：3课时。教学过程：第一课时 口语交际一、联系生活导入，引出交际话题。生活中你可能会有不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全-想一想，你有过吗？想过怎么解决吗？在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。今天我们交际的话题就是“动脑筋解决问题”。二、遭遇问题，想方设法。1.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。(出示课件：处处都有创造的机会。)2.想一想，你曾遇到过哪些不便之处？3.组内提出问题，作好记录。4.选一个大家感兴趣的，讨论改进方案。5.推选发言人代表小组全班交流。提醒注意：说的：交流时说话通顺、连贯。口齿清楚，大