黑龙江省编信息技术教材第一册(三年级)第九课

1、第九课 键盘指法（二）一、教材分析知识点：手指分工及上排、中排、下排键（字母键）的正确击键方法。知识结构：手指分工：击键练习上排键：Q W E R T Y U I O P中排键：A S D F G H J K L下排键：Z X C V B N M重点：手指分工及正确的指法练习。难点：手指分工及正确的指法练习。二、学生分析年龄特点及个性差异：本年龄段的学生自我约束力差、缺乏毅力，做事无序，精力容易分散，但上进心强，教师要善于引导。已有的知识结构：学生已初步掌握使用键盘时击键的正确姿势，知道基准键，掌握了基准键与手指的对应关系，掌握了基准键击键方式。教学中容易出现的问题：有的学生可能不太重视基本功

2、的训练，姿势不标准，指法不规范，一旦离开教师的监督，就会随心所欲，在教学中，教师应从多角度反复强调。打字是计算机操作的一项基本技能，但这种技能不是天生的，而是通过严格训练才能获得，要养成良好的习惯，训练一定要严格，这种技能一旦获得，将终身受益。三、教学目标知识与技能目标：掌握上排字母键、中排字母键、下排字母键的正确指法。了解手指分工。过程与方法目标：使学生获得用正确指法提高打字速度的成功体验。情感与态度目标：养成正确使用键盘的习惯，培养学生利用素材资源学习新知识的能力。 四、教学准备：硬件环境：586以上计算机，多媒体网络教室。软件环境： Windows98操作系统、指法练习软件，如金山打字通

3、。素材资源：手指分工图、拼音字母歌带。自制多媒体演示课件或相关网站。五、教学流程本节是在掌握了基准键击键方式后，练习上排字母键、下排字母键的正确指法，可以说是以基准键为基础，进一步扩展的练习。应注意强调练习上排键、下排键后，将手指放回基本键位。使学生明确练习的目的和要求。练习键盘指法的要求是：“指法标准，击键正确，不看键盘，有一定的速度。”学生知道了这一点，练习才有明确的目标，在练习中就会先记忆手指分工，再保证击键正确，最后再逐步提高速度。不会出现一上来就盲目地追求输入的速度，忽视了对正确指法的要求，让学生明确了要在指法正确的基础上提高输入速度。这样，不仅提高了学生的思想认识，促使他们积极练习

4、，而且还可以在练习的过程中，由浅入深，由易到难，让学生逐步达到练习目的，掌握操作的方法。学习时，注意力容易分散，学生精神容易疲惫，教师要把握好“寓教于乐，激发兴趣、轻松学习”这一原则，有的放矢的设计好教学。本课为1课时，宜采用建构主义的抛锚式教学：（一）创设情境，导入新知唱五字歌练习基准键和正确的坐姿，（教师及时巡视、纠正并及时给予激励）教师出示实物键盘或键盘纸。师：同学们，你们已经学会了主键盘区，基准键的正确击键方式，观察一下，基准键位于主键盘区第几排？生：上数、下数都位于第3排。师：我们可不可以叫它中排？生：可以。师：那么它的上下两排键怎样去击呢？对于它们，手指是怎样分工的呢？想不想知道？

5、生：想。师：接下来，我们就来学习上排键、下排键的击键方法。（二）确定问题，学习新知师：自己找一下中排键、上排键、下排键字母与手指的对应关系，看谁记得准。学生尝试用正确的指法进行击键练习。师：请大家打开教材，看手指分工图或通过指法软件，了解手指分工，尝试用正确的指法击键。（自主学习安排）因学生年龄小，理解力有待加强，教师应注意引导、小结。要领该强调的，一定要强调，注意采用学生易接受的方法，如可采用比喻的方法，把手指分工比喻成楼梯凳等，便于学生记忆。结合儿歌反复强化学生基准键的定位作用，注意击键的要领等。结合指法软件有序进行练习，要求在正确的前提下，加快速度。（三）游戏或比赛，强化指法练习结合实际

6、机房情况分组：可采用两人一组、几个人一大组等。组内可采取互帮、互助、互查等形式突出团结协作意识。比赛可使用指法练习软件或使用编辑软件输入英语课文等，教师要先讲清比赛要求和评比办法。注意，只有根据具体的学习内容和学生的实际情况，设计合理的练习方式，才能保持学生的注意力，降低疲劳程度，有助于培养学生在实践中灵活运用知识的技能和技巧。六、评价建议评价是依据一定的目标和结果，对学生行为变化或倾向变化给予价值判断的系统过程。它具有导向、激励、改进、借鉴和排序的功能。教师在实际教学中，可以视具体的教学内容，考虑将评价教给学生，在教学中引导学生参与互评，充分发挥和培养学生的自主性和创造性，使课堂交流活跃，调动学生学习的积极性，体现学生的主体地位。从而激活课堂气氛，达到优化课堂教学，也提高了学生计算机的操作能力的目的。评价的方法是多种多样的，在指法教学评价中，可以采用比较性评价、建议性评价、赞赏性评价、校正性评价等多种方法。教师应有针对性的指导学生运用，对学生学习的兴趣