三下第二单元教学设计

1、课题4.翻越远方的大山教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。3.学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。教学重难点1.结合语言文字，感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程，学习刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。2.理解“翻越远方的大山”的含义，学习刘翔的精神，努力翻越自己心中“远方的大山”。教学过程复备一、导入新课，了解人物1.看一组图片，说说对刘翔的了解。2揭题：翻越远方的大山在“亚洲飞人”刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？阿兰·约翰逊。4.补充资料介绍

2、阿兰·约翰逊。二、初读课文，整体感知 1.自读课文，要求正确、流利。读完尝试用自己的话概括课文内容。2.交流：这篇课文主要写了什么？3. 课文是按什么顺序来写的？（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰·约翰逊的看法。4.小结：在刘翔的眼中，阿兰·约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。这是一个漫长而艰辛的过程。根据这个过程把全文分成三大段。三、精读第一段，感受刘翔对“远方的大山”的崇拜1.“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。”你知道有多早吗？补充资料。2.刘翔开始训练跨栏的时候，阿兰·

3、;约翰逊已经是世界跨栏冠军了，只能是自己崇拜的偶像。所以，刘翔这样描写了自己当时的心理读第2自然段。3.联系上下文理解部分词语。奢望、遥不可及4.朗读一、二自然段，感受刘翔对约翰逊的崇拜。四、精读第二段，感受刘翔对“翻越大山”的追求1.机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，那是在2001年的世界田径锦标赛上。当时的比赛结果怎样呢？“那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”理解“风驰电掣”。2.最终，约翰逊夺得了冠军，而刘翔连决赛的资格都没有。此时，他暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？” 这句话中，你读出了什

4、么？此时，你看到了一个怎样的刘翔？（勇于挑战）3.2001年，刘翔亲眼见到了约翰逊，但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。看来，约翰逊真的是一座“远方的大山”。 2002年，刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗？读第五自然段。多么遗憾的一次比赛啊！此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？ 4.因为刘翔的刻苦训练，他进入决赛的机会越来越多，与约翰逊过招的次数也越来越多。“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”抓关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”，朗读体会。5.对

5、刘翔来说，总是第二的滋味真不好受。看来，约翰逊确实是一座大山！刘翔在自传中写道：“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！”理解“我已经站在了山脚下”。此时，你又看到了一个怎样的刘翔？（执着追求）五、精读第三段，感受刘翔“翻越大山”的喜悦1.刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。读第8自然段。2.刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反应？“在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？”刘翔为什么不

6、敢相信这是真的？3.读第11自然段：“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！”是谁让刘翔“回过神来”？约翰逊！4.约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第一”。所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔，拍拍他的肩膀，给他真诚的微笑和祝贺。5.从刘翔和约翰逊的互相评价中，我们看到了“友谊第一，比赛第二”的运动精神。希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。六、总结提升，鼓励学生“翻越远方的大山” 1.“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标，2004年之前，这座大山是阿兰·约翰逊。之后呢？刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古

7、巴运动员戴伦·罗伯斯等。刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。2.看一则关于刘翔夺冠的最新报道（2012年2月19日现代快报）作业设计1.同学们，你的心中也有一座“远方的大山”吗？如果有，是什么？你打算如何翻越这座大山？2.推荐阅读我是刘翔。板书设计：教学后记课题5.雪儿教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文主要内容，弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。4、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段. 5、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。

8、教学重难点1、正确书写“剩”和“鸽”两个生字。2、正确、流利地朗读课文，理清故事发展的顺序。 3、指导学生朗读背诵第四、五自然段， 4、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学过程复备一、走进课文交流鸽子的名字和它得名的原因。朗读文中相关的句子。二、检查预习。1、认读生字辨别“弧”和“孤”2、认读生字词语，读出词语的意思。3、交流词语的意思。预设：传递：一个接一个送过去。          施展：发挥才能。      

9、0;           飘飘悠悠：在空中或水面轻缓地浮动。   4、分段朗读课文。三、再读课文，理清脉络【学习单一】1、默读课文，想想哪几小节说了这个内容？“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。 “我”照料受伤的小白鸽，盼着它快快好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”的心里十分高兴。2、用自己的语言说说课文主要写了一件什么事。 交流。四、学习课文第一小节【学习单二】(1)轻声读读第一小节，想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你

10、会有何感受。(2)带着自己的感受读好第一自然段。交流、展示五、学习生字  观察生字结构，找找每个字的关键笔画，并交流。 描红、临写 第二课时一、听写词语1、听写，校对。2、用这些词语说说课文主要内容。二、学习第2、3自然段1、自读第二三自然段，完成学习单一。【学习单一】(1)这是一只怎样的鸽子？用“”划出相关句子。 (2)文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？用“” 划出相关句子。交流2、理解句子：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云体会作者的心情。理解省略号的作用。感情朗读。3、用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。4、朗读“于是”三、

11、精读第46自然段1、读第四自然段。2、体会“我”的心情，找出相关句子，用“”画出来。3、感情朗读第四自然段。4、听老师范读，想像当时的情景。5、完成【学习单二】(1)想象“我”和雪儿告别时的情景。雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：_。 雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我_。 我望着渐渐远去的雪儿，心里十分高兴，默默地说着_。(2)学习小组间互相交流。理解：“施展本领”、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分高兴呢？6、背诵第四、五自然段。四、学习生字  观察生字结构，找找每个字的关键笔画，并交流。 描红、临写作业设计1、完成习字册部分临写。2、完成补充习题第

12、四、五题。3、联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。板书设计：教学后记课题6.花瓣飘香教学目标1、在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文，学会本课生字词，了解课文主要内容。2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学重难点1、能正确、流利地朗读课文，学会本课生字词，了解课文主要内容。教学难点2、体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学过程复备一、走入课文（5分钟）1、观察月季花，闻着它的香味儿走进课文。2、深情朗读课题。二、预习展示，理清课文主要脉络。1、交流预习作业。出示词语后，学生自由读词语。指名读词语，

13、会正确区分多音字，并给多音字组词。开火车读词语。说说词语的意思。2、把课文读流利。【学习单一】浏览全文，找出表示时间的词语，理清课文的主要脉络。预设：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）3、说说课文讲了一件什么事。预设：小女孩摘花瓣送妈妈三、读中感悟1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？2、归纳所提问题，带着问题通读全文，把有关语句画出来。【学习单二】读相应的课文段落，圈圈画画找出下列问题的答案。小女孩是怎么摘花瓣的？小女孩为什么只摘花瓣呢？小女孩摘花瓣做什么？同桌两人可以进行讨论。展示交流3、说说女孩的形象。预设：懂事、善良、孝顺四、学习生字（5分

14、钟）1、交流、汇报易错的字。2、给生字组词。3、描红临写。 第二课时一、复习巩固 1、读题2、用上“为了”这个词来说说课文的主要内容。3、说说小女孩的形象。二、仔细品读课文【学习单一】默读课文的210自然段，找出描写小女孩懂事的句子，用波浪线画出来，认真读读，体会作者是怎样写出小女孩懂事的？交流展示（一）感悟“爱花”的女孩 交流体会到小女孩爱花的句子。思考省略号省略的内容。感情朗读（二）感悟“孝顺”的女孩 交流描写女孩懂事的句子。想象小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈的动人情景。感情朗读思考：小女孩的眼眶里为什么闪动着泪花？预设：生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我

15、，而我的爸爸不能陪我。我很想他。（这是思念的泪花。）生：我在介绍时想到我的爸爸虽然是不在身边，但他是为保卫祖国的边疆而去南沙当解放军的，我感到很自豪。（这是自豪的泪花。）生：爸爸来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气，我做到了，我还学会了照顾生病的妈妈呢，妈妈身体马上就会好的，我很高兴。（你流的是高兴的泪。）生：我想到爸爸远在南沙，而妈妈又病了，我真担心她的身体。生：我想到以前惹妈妈生气了，我很后悔。（三）感悟“知错”的女孩 （2分钟）1、理解：惶恐体会小女孩的想法。（四）感悟“亲切”的“我”  （5分钟）1、分角色朗读。2、“我”对小女孩的态度和感情。3、感情朗读4、一起读第

16、十一自然段三、课堂总结（4分钟）1、理解“飘香”2、朗诵小诗花瓣飘香。作业设计1、课文中的小女孩那样懂事的孩子还有很多，能把你们关心妈妈的故事讲给大家听吗？2、写话（二选一）（1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中（2）我捧着一盆月季来到了母亲的房间，把花放在了阳台上板书设计：教学后记课题习作2教学目标1观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。2仿例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。教学重难点重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。难点：画和写的时候，都要抓

17、住人物的特点。教学过程复备一导入1请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。3请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？4教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。二画像指导1（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）2根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）3我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。4学生提起手中的画笔，为别人画像。三例文引路1小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同

18、学写的作文。2指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3学生讨论，指名交流。4教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。5学生分别练说自己画像中的人物。6集体交流。7教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。四学生习作1明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。2习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。3练习成稿，修改评议。作业设计板书设计：教学后记

19、课题练习2教学目标1、认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。2、照样子，练写上下结构的字，培养良好的书写习惯。联系生活实际，大体了解成语的意思，并能熟读成诵。3、熟背古诗清明，在诵读中感受古诗的韵味。1、4、引导学生把自己的建议准确、明晰、大胆地表达出来。提高学生的口语表达能力、互动交往能力和组织能力。教学重难点1、熟背古诗和成语。2、理解成语的意思，感受古诗的韵味。3、口语交际：表达时语言要流畅，条理要清楚。教学过程复备一、学习表示色彩的词1、猜谜2、读月亮和太阳的信，完成学习单一【学习单一】（1）同桌相互练读，目标：流利，一字不错。（2）在认为写的

20、很好的语句下面画横，说说自己的感受。（3）一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“”画下来。展示交流3、同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语4、读第二篇短文，完成学习单二【学习单二】（1）这一段话写的是什么季节的景色？在你的印象中这个季节有什么特点？（2）这一段写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？（3）在括号里填上表示颜色的词语。再读读，是否觉得很美？交流展示二、练写上下结构的钢笔字1、认读“驾”“碧”“望”三个字。2、回忆前面提到的描红和写字要求。3、 学习书写“驾”      学生观察它的结构。     学生看老师的范写。     学生练习