小学教师资格证考试《教育知识与能力》每日一练77

1、小学教师资格证考试教育知识与能力每日一练77一、单项选择题1（ ）是有目的地安排学生生活， 组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。a说服 b.锻炼 c 榜样 d 修养2“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（） a形象思维 b.抽象思维 c 聚合思维 d 发散思维3“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是（） a移情 b.从众 c 期望 d 顺从4. 印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某 类刺激特别敏感， 一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为（）a最近发展期b.生长高峰期 c 心理断乳期d 发展关键期5在小学教育阶段

2、，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（）a成就动机b.认知内驱力c自我提高内驱力d 附属内驱力6“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（） a循序渐进原则b.直观性原则 c 启发性原则 d 因材施教原则7. 在教学理论指导下， 为实现特定教学目标而设计的较为稳定的教学范型是 （ ） a教学方法 b.教学策略 c 教学模式 d 教学组织 8教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（） a练习法 b.演示法 c 实验法 d 发现法9主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是（ ）a定性评价 b.定量评价 c 诊断

3、性评价d 形成性评价二、材料分析题1. 为了让学生理解谦让， 老师在班上讲孔融让梨的故事。 大部分同学都说要把梨让给奶奶，老师笑了。课后，学生跑去办公室报告有学生因争足球打架，刚进行的谦让教育学生的反应也令人满意，怎么还会出现这种情况呢？ 请对谦让教育进行评述。参考答案：一、单项选择题1. b【解析】题干描述的是实际锻炼法的概念。2. d【解析】发散思维指人们在解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”和“一事多写”都是从各个方向分析问题，旨在培养学生的发散思维。3. a【解析】移情是心理咨询中的术语， 指心理咨询师对来访者的一种情感共鸣，深入体会来访者的做法、情感。

4、 “将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是移情。4. d【解析】最近发展期由维果茨基提出，指个体在成人帮助下达到的发展水平与实际水平之间的差距， 是两种水平之间的差异。 生长高峰期是指个体发展的某一时期身高、体重等飞速发展的状况。 “少年期”一般被称为心理断乳期。关键期是由劳伦兹提出来的， 是个体心理发展中的一个短暂时期，在此期间， 个体对某种刺激特别敏感， 过了这一时期， 同样的刺激对之影响很小或者没有影响。 题中所述为发展关键期。5. b【解析】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身 ( 为了获得知识 ) ，满足这种动机的奖励 ( 知识的实际

5、获得) 是由学习本身提供的，属于内部动机。教师重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，是把求知作为目标， 从知识获得中得到满足， 属于认知内驱力。6. c【解析】题干描述的是启发性原则的典型体现。7. c【解析】题干描述的是教学模式的概念。8. b【解析】题干的描述体现了演示法的内涵。9. a【解析】题干描述的是定性评价法的概念。二、材料分析题1. （1）材料中的老师在开展谦让教育时，为了让学生理解谦让，讲了孔融让梨的故事。这表明了该老师对德育方法中的说服教育法的运用。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。（2） ）但是课后就有学生因争足球而打架的

6、事情发生，这表明老师的说服教育法没有运用成功。 至于产生这种情况的原因有： 老师的说服教育法过于单一， 没有能够深入到学生的心里。因此，老师在进行德育时，要采用多种德育方法，使学生真正感受到谦让的重要性。 老师在运用说服教育法时没有抓住时机， 不具有针对性。 像材料中课后出现的矛盾， 就是一个很好的契机， 老师可以抓住该契机，进一步对学生进行谦让教育。（3） ）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程。其中，知是基础，行是关键。品德行为是衡量品德水平的重要标志。材料中的老师讲孔融让梨的故事只是让学生对“谦让”有了一定的理解，这是谦让教育的基础，归根结底，谦 让教育的目的是让学生都做到谦让。 材料中的老师可针对争足球事件进一步对学生进行谦让教育，使学生不仅理解谦让，更做到谦让。（4） ）注重学生的道德行为训练。材料中，课堂上进行的谦让教育并没有深入到学生的平时行为中去， 只有当品德行为成为经常化的、 自动化的道德行为习惯时， 才是品德形成的标志。 实现道德认知到道德行为再到道德行为习惯的发展， 是一个反复的、长期的、复杂的、实践的过程，个