《除数是一位数的除法》教学设计

1、?除数是一位数的除法?教学设计您现在正在阅读的?除数是一位数的除法?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?除数是一位数的除法?教学设计新知识点口算除法。口算。估算。笔算除法。根本的笔算除法。除法的验算。重点、难点：有关0的除法。教学要求：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数 ,一位数除几百几十或几千几百。使学生经历一位数除多位数的笔算过程 ,掌握一般的笔算方法 ,会用乘法验算除法。使学生能在具体的情境中进行除法估算 ,会表达估算的思路 ,形成估算的习惯。使学生感受数学与生活的联系 ,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学建议：加强学生自主探究活动 ,重视对

2、算理和计算规律的探求。为了防止学生在不理解算理的情况下 ,机械地记忆口算过程、套用计算法那么 ,本册教材对除数是一位数的除法 ,既没有注明一般的口算思路 ,也没有出示笔算除法的法那么。而是充分调动已有的计算知识和经验 ,主动探索计算的算理和算法。1激活学生已有的口算经验 ,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的根底。因此 ,教学时 ,应采取积极措施 ,激活学生已储存的相关口算经验 ,唤起学生对已有知识的回忆 ,并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一

3、个新的情境中。2引导学生探索笔算除法的算理和计算规律 ,学会先做什么再做什么接着做什么最后做什么的有序思考方法。教学时 ,应充分利用学生已掌握的除法口算的经验 ,结合一定的直观操作活动 ,使学生养成一种有序地思考和操作习惯 ,从而自主概括出笔算除法的计算规律。3引导学生用简洁的语言表述思考过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程 ,实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序和运算规律的过程 ,它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中 ,教师应创造条件 ,给学生一个宽松的说话环境。首先 ,让学生在思考每个例题时 ,自言自语的、轻声的说出自己的思考过程。其次 ,让学生在小组或与同桌说自己

4、的思考过程。最后 ,提供说话的范例。让说得好的学生在班上交流 ,或者教师根据多个同学的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理、使学生自主归纳出口算或笔算除法的根本方法。同时 ,学会用简洁的语言表述自己的思考过程。2拓宽主题图的情境视野。为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法 ,教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景 ,从中引出需要用除法解决问题的假设干问题。但是 ,这些素材还不能满足广阔师生的要求。因此 ,实际教学时 ,教师应根据当地情况和学生的需求 ,将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等联系起来 ,使枯燥乏味的除法计算植

5、根于人类的一切活动之中 ,提高学生学习的趣味性和探索性。3把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。能结合具体情境进行估算 ,并解释估算的过程 ,是?数学课程标准?为学生提供的关于估算的学习目标。要落实这一目标 ,教师的教学行为应该有如下变化：1充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用 ,认识估算对学生数感的培养具有重要意义。2将估算、口算、笔算的教学结合起来。教学时 ,要注意引导学生在具体问题情境中 ,不失时机地将估算算法结合起来应用 ,使学生真切感受不同计算方法的作用 ,感受估算的应用价值。3适当补充一些密切联系学生生活的估算内容 ,加大估算应用的力度 ,培养学生的估算意识。4加强乘除法之间的

6、联系 ,提高学生简单的推理能力。乘法和除法具有密切的联系 ,因此教学时 ,应注意引导学生从乘除法之间的关系入手 ,将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如教学603 时 ,可引导学生思考3 60。又如 ,教学除法在验算时 ,可依据乘除法之间的互逆关系 ,引出用乘法验算除法的检验方法。这样 ,通过从矛盾着的对方入手 ,引导学生揭示知识间的相互关系 ,使学生既掌握了除数是一位数的除法计算 ,又培养了学生辩证唯物主义观点。课时安排：口算除法3课时这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?笔算除法9课时整理和复习1课时与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教