《陈太丘与友期行》教学设计方案的赏析与评论

1、?陈太丘与友期行?教学设计方案的赏析与评论?陈太丘与友期行?教学设计方案的赏析与评论我在认真阅读了?陈太丘与友期行?教学设计方案后 ,本人认为该方案以现代教育教学理念为指导 ,围绕课标 ,教学设计比较全面 ,分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行了表述。该方案各教学环节都从学习者的特征出发 ,采取相应的教学策略 ,利于教学目标落实 ,充分表达了“教师主导学生主体的教学思想。该方案还充分表达了新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式 ,通过让学生学会自主合作探究的学习方式 ,积极构建自己的知识 ,真正成为教学中的“主体。一、教学设计方

2、案的优点1、教学目标的分析比较全面 ,注重从新课改提倡的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标进行分析设计 ,整体表达了教材内容的要求 ,学习目标与课程整体目标一致 ,目标、内容定位符合初中学生段特征。此外 ,教学设计方案的三维课程目标相互联系、融为一体 ,各个目标具有层次性。如在知识与技能目标中 ,按照阅读、积累、理解的顺序来设计 ,还注重培养学生学习古人的智慧、老实、守信 ,尊重他人的美德 ,使语文课程的工具性与人文性的统一得到了很好的表达。2、该方案积极落实素质教育 ,注重人文关心 ,表达了新课改的要求 ,表达了教师主导学生主体的教学理念 ,不弱化教师的主导作用 ,又强调学生

3、的主体作用 ,有助于学生的全面开展、个性开展和终身开展。3、对学习者特征的分析比较到位。方案详细分析了学生的认知水平和知识结构以及起点能力、情感态度和学习根底等 ,并对学生学习态度、的兴趣、动机等进行了适当的介绍 ,如“初二学生抽象思维获得了一定开展 ,对问题有一定的思考、分析能力 ,“本班学生具有好表现、思维活泼等特点 ,“本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉。4、自主、合作、探究式的学习是新课程标准所倡导的 ,能充分发挥学生学习主动性。方案在对学习者特征准确分析的根底上 ,教师设计了以小组为单位 ,小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。强调了自主、合作、探究的学习方式且贯穿始终 ,如让

4、学生自主学习浅易文言文 ,积累文言词语 ,通过质疑探究和课内延伸的学习 ,学生的自主学习和思考能力得到了培养 ,很好地到达了教学目标。该努力突出教师对学生的引导、促进、帮助作用 ,表达了充分调动学生学习的积极性 ,让学生主动地参与到教学活动中去。5、方案根据教学目标、教学内容、学生特征选择教学模式与教学策略。如从教学目标及学生好表现、思维活泼的特点出发 ,在教学过程中设计了课堂表演、质疑探究两个环节 ,我觉得这是本节教学设计的亮点 ,这样的设计既可加深学生对课文和人物的理解 ,又能引导学生对人物进行分析 ,真正地培养了学生的综合能力、自主学习和思考的能力。该教学设计方案表达了学生各种素质在语文

5、课程培养中的有机联系 ,表达了学生综合能力尤其创造性思维能力、解决问题能力的培养。6、整个教学过程设计中 ,教材处理独特 ,方法设计巧妙、新颖 ,各教学环节的操作设计严谨 ,有清晰的目标说明 ,设计意图明确。教学过程循序渐进 ,教学活动层层展开深入：“情境导入“朗读课文“自主学习、疏通文意“翻译全文“课堂表演“质疑探究“课内延伸“教师结语“拓展阅读 ,条理清楚 ,脉络清楚 ,操作性强。7、注重了拓展延伸 ,课内与课外相结合 ,既开阔了学生的视野 ,又将所学的知识点得到了稳固和落实。二、我感觉有三点缺乏1、目标设计虽然全面 ,但过于简单 ,不够具体。教学目标中还缺乏朗读环节设计 ,这种设计不利于

6、学生在读的过程中理解课文、培养语感。了解故事是属于目标设计的认知范畴 ,不是情感范畴 ,本方案却把它列入了“情感态度价值观中 ,应把了解故事划分在知识与技能里面。对故事中的人物性格的把握和体验才是情感方面的目标。在“过程与方法目标中 ,提到“掌握自主、合作、探究的学习方式 ,这样的教学目标实际上不是一、两节课就能掌握的 ,而是一个渐进的过程 ,而且这与“学习者特征分析中“本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉感觉有些矛盾。应改为“引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习可能会更为准确。2、教学过程的活动设计也存在一些问题。九个教学环节 ,面面俱到。课堂活动安排很多 ,留给学生消化吸收的时间有点少 ,教学目标的实现也就很难说了。建议教学重点应放在“自主学习、疏通文意、质疑探究三个环节上 ,有助于学生把握课文内容 ,完成学习目标。“课堂表演环节应放在“课内延伸之后。课堂表演环节设计有太笼统。教师应有细致的安排 ,否那么会显得杂乱无序。小组讨论要有明确的分工 ,任务应具体。3、缺少教学评价环节 ,应该增加对学生活动