丝绸之路》课堂教学实录

1、绸之路课堂教学实录授课人曾庆郧西县关防乡丁家坪小学（ 五年级下册 ）教学目标1. 认识本课的 16 个生字。2. 读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。体会张骞开辟丝绸之路的艰 辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。3. 了解课文写作方法及表达形式。 ?4.教学重、难点：5. 通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会张骞开辟丝 绸之路的艰辛历程，了解丝绸之路的价值和意义。6.教学准备： ?7. 多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。9.8.教学纪实： ?、诗意导入，激情引趣 ?10. （课前配乐诵读唐诗凉州词送元二使安西从军行。）11. 师：

2、伴随着这悠扬的乐曲，诵着这壮丽的诗篇，我们仿佛又回到了那令人魂牵 梦萦的峥嵘岁月。这堂课，就让我们翻开历史的卷帘，拂落岁月的风尘，随汉朝伟大的探 险家、外交家张骞一起，重走丝绸之路。12. （生齐读课题。） ?13. 评析：此处精彩，由诗入手，富有文化气息，使人心生对丝绸之路向往追思之意。教师于课堂之上的激情诵读也点燃了学生阅读的积极心态。14.、细读感知，整体把握 ?15. 师：让我们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文向我们 介绍了这是一条怎样的路？ ?16. 师：同学们读书很认真，我来检查一下能否把这些词语读准确。17. （生开火车读。） ?18. 师：你们不但读准了生字

3、词，还读准了多音字和生活中易错的字。这到底是19.条怎样的路呢？ ?生：我从第 4 自然段感受到这是一条商业贸易路。课本中写到“原来，有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的商路”。20.21.22.师：真是很远很远。23.生：那就算乘飞机也得需要 6 个多小时，这是一条长路啊！24.师：能够联系生活实际谈体会。（课件出示汉朝地图。）你们看，这是一幅汉朝的地图，从都城长安出发，过敦煌，出玉门关，经楼兰，跃葱岭，到大月氏、大夏，到达地中海沿岸，几经辗转，到达安息、古罗马，这就是最早的丝绸之路。从长安到达安息、古罗马这漫长的路途，就是课文中谈到的“横贯”。看到这儿，你又有怎样的感受了？25. 评析：地图的

4、引入，是十分必要的。它直观地将此路的“长”展现在孩子们眼前，也使孩子们很容易地总结出这是一条“长路”。26. 生：我感受到这条路的艰辛与漫长。27. 生：这还是一条险路。那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边 7 000 多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击。“茫无边际”“冰雪覆盖”“偏僻”这几个词体会到了这条路的艰险无比，险象环生。28.师：你很善于抓住重点词语来体会文章。这就是课文所说的“恶劣”。再来看投影29.（课件播放路线图，漫漫长路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山）30.师：让我

5、们一起来读读这部分， 注意重读这些形容词， 进一步体会那分艰险。 ?31.生有感情齐读。） ?32.三、谈人议路，以点带面 ?师：读书很认真，是呀，这里曾经商客云集，贸易往来不断。生：这是一条长路。课文中写到罗马位于中国西边 7 000 多公里的地方，就是14000 里。?33.师：同学们分别从长度、地理位置、作用来谈了这条路，课文中还有几个自然 段和丝绸之路又有怎样的联系呢？34. 生：课文的 5、 6、 7 三个自然段写的是汉朝着名的探险家、外交家张骞历经千难万险开辟丝绸之路的壮举。35. 师：是啊，这也是开路人张骞开辟的一条生命之路。路险正是为突出人的开路 之勇；路长也是突出人的开路之不

6、易； 路之意义更显人的开路之居功至伟。 默读课文 5、6、7 自然段，36.你读出了一个怎样的张骞？可以在书上做标记，也可以和周围同学交流。进行教学。切入点找得很准。评析：教师紧紧抓住“这是一条怎样的路？”和“张骞是一个怎样的人？”来37.38.师：好一个坚韧不拔的张骞。生：我读出这是“坚韧的张骞”。因为他冒死接受任务出使西域。39.生：我读出一个“勇敢的张骞”，因为他在匈奴一待就是 11 年，整个出使任务历时 13年，这漫长的 13 年一定困难重重，他一定是勇敢地去面对。40. 师：好一个勇往直前的张骞。41. 生：我也体会到了他的勇敢。 “张骞等人马不停蹄， 专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍

7、受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国”。胜利和成功总是属于那些勇敢的人，张骞就是这样的人。42.师：仅仅体会到勇敢了吗？ ?43.生：有探险精神，这是个不辱使命的张骞。44.45.指名朗读。） ?师：能把你的体会送到文章中，通过朗读这段话表现出来吗？46.47.师：有多耐心呢？ ?48.生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是一年过去了。” ?49.师：11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？你能不能也像文章中这样试着说一句话？50.生：小燕子向南方飞去，又从南方飞回

8、来，一转眼，就是一年过去了。51.生：桃花开放又凋谢，凋谢又开放，一转眼，就是一年过去了。52.师：又是怎样的不露声色呢？生：我读出一个“机智的张骞”，因为课文中写到了“他耐心地，不露声色地53.生：张骞在被软禁中学会匈奴话，使匈奴人放松对他的戒心 , 便于和匈奴人的交流,以便进一步了解匈奴及西域各国的情况，并默记地形，随时准备逃走54. 师：好一个聪明机智的张骞 ! 是啊, 牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回生：（引读。）张骞学会了匈奴话。55.56.57.师：牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回生：（引读。）张骞与匈奴牧人融洽相处。 ?58.59.师：

9、牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回 生：（引读。）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。60.师：而这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！为了不被监视的匈奴不敢写、不敢画，只能是默默地记在心里，多少个白天黑夜，他在心里一遍遍记人发觉，忆着地形，多少个寒来暑往，他在心里一遍遍将零散的地形拼凑在一起。他在勾画，勾画着一幅逃回长安的地图吗？不，这是一幅通向西域各国的地图，是一幅将流传千载的丝绸 之路的草图啊！ ?61.62.四、再造想象，拓展生成 ?师：为了完成使命，张骞忍辱负重 11 年，正是凭着这探险家的执着和外交家的睿智，13 载后回到长安。张骞带回什

10、么呢？63.生：这是一个不辱使命的张骞。正是他卧薪尝胆，坚韧执着，才带回了西域的 风土人情、地形地貌、各国国力、国情64. 师：正是这一切，奠定了汉武帝驱除匈奴、建立伟业的基础，成就了一个辉煌 的汉王朝。这的确是不辱使命的张骞，其出使所获甚至大大超出了原来的预期效果。历史 上这样高度评价了张骞。（出示翦伯赞的评价。）此时此刻，你想对他说 ?65. 生：你真是不达目标决不罢休的张骞，你真是一个有着坚定信念的张骞，你真 是一个不辱使命的张骞！ ?66. 评析：此处设计很巧妙，生成很精彩。精彩的生成还是基于学生自主、深入的 阅读以及自由、富于个性的表达。67.68.生：是为了指出这是一条商路。师：课

11、文学到这儿，我们知道文章写的是丝绸之路，为什么开头还要写恺撒大 帝看戏？ ?69.70.生：这是一条“友谊之路”。71.生：这是一条“文化传递之路”。生：写出了丝绸之路所起作用，与结尾“纽带”相呼应。72.生：73.师：来交流。?74.师：这是一条“传承文明之路”。同学们的感悟很深刻，由于时间的关系，课后把感受写在日记中，我们再 作为走出国门的第一人张骞， 让中国看到了世界， 让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字张骞；每当提到张骞，总会忆起一个伟大的名字丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。 ?75. 总评： ?76.、未读营造浓郁的

12、情境场？丝绸之路”是学生们心中遥远的“路”，怎样拉近学生与文本的距离，吕宝刚老师采取了以下三个方面的措施：一是以诗激情。诵读与古丝绸之路上的地名有关的诗词，让陌生的丝绸之路，有了亲切熟悉的感觉。比如凉州词中的“玉门关”，从军行中的“楼兰”，送元 二使安西中的“阳关”，这些耳熟能详的诗句中的驿马古道上的地名，让学生在短短时 间内就找到了“似曾相识”的感觉。二是以景激情。吕宝刚老师出示古丝绸之路的路线图，让陌生的丝绸之路，有了神秘的感觉。随着课件中丝绸之路路线的延伸，学生对丝绸之路的向往之情就油然而生。创设这样的情境，也点燃了学生学习的热情。三是以情激情。吕宝刚老师激情地描述，“这条路，它东起长安

13、，向西经过漫长的 7 000 多公里，辗转到达罗马各地。看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚 滚”。教师激情澎湃，学生情趣昂然。 这样诗意的导入，书未读情已生，奠定了整堂课教 学的情感基调。 ?、精读理出清晰的文脉线？ 丝绸之路这篇课文主要写了两个方面的内容：一是丝绸之路是一条怎样的路；是张骞是一个怎样的人。我们应该选择怎样的阅读的切入点，走进文本呢？吕宝刚老师 在教学中抓住文章的主要线索，提出“丝绸之路是一条怎样的路”这个问题，引导学生进 行研读。 ?通过研读，学生了解到丝绸之路是一条长路，丝绸之路是一条商路，丝绸之路是一条险路，这样一条文脉线就立了起来。接着再引导学生由这条险路，引出对描述古代伟大的探险家、外交家张骞的这部分内容的学习。 ?没有张骞，就没有丝绸之路；没有丝绸之路，也就没有张骞万世瞩目的功绩。吕宝刚老师把这两方面的教学内容巧妙地融合在一起，给了学生一个清晰的学习线索，让学 生学得轻松、愉悦。三、导读激活学习的兴奋点？ 利用地图导读，是吕宝刚老师这节课中最成功的设计。丝绸之路“横贯亚洲”，以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海西海岸，辗转到达罗马各地”。课