刘会霞乡下人家

1、乡下人家教学设计（第一课时）教材分析：乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课 文。文章通过描绘一个个自然、 和谐的场景， 展现了乡下人家朴实、 自然、和谐、 充满诗意的乡村生活， 也赞扬了乡下人家热爱生活， 善于用自己勤劳的双手装点 自己的家园、装点自己生活的美好品质。 教学这篇文章， 一是要引导学生体会乡 村生活的自然亲切、 优美恬静，感受作者对乡村生活的向往， 对生活的热爱之情； 二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、 最普通的场 面，描写乡村生活的特点。教学设计理念：阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维， 教学时应强调 以学生

2、为主体，在 充分 预设各个环节教学的基础上，还 应 特别关注孩子 情感的生成，个性的体验 ，力争使课 堂教学更有效。阅读不仅仅是人文性教育， 更不可忽视的是语文基本技能的训练， 课标提出 这一学段的学生能“用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文”、 “理解词句的 意思”、“积累课文中的优美词句、 精彩语段”等要求。 所以我引导学生在解读 课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工 具性融为一体。教学目标：1. 认识 5 个生字，学会 14 个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠”率”2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗

3、情，激发学生对农村生活的兴 趣和热爱。4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 过程与方法：让学生亲历“朗读理解想象感悟”的学习过程，学习 品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。教学重点：带领学生品味优美语言，透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。教具准备：多媒体课件课时安排：两课时教学课时：第一课时教学过程：一、图片导入，揭示课题1、今天老师给同学们带来了几幅画， 请欣赏！配乐，旁白：1、沿着乡间的小路， 嗅着泥土的芬芳，花草的清香，2、眼前是一望无际的碧绿的稻田。3、翠绿的 竹林投下了一片浓浓的绿荫。4、流

4、水潺潺，水中嬉戏的小鸭，草地上觅食的小 鸡，一切都是那么的悠然自在.5、乡下人们就是通过自己勤劳的双手，把家园 装扮的如此美丽。同学们，这样清新自然的乡村风光令你向往吗？有这样一位老人，在回到了阔别40多年的家乡之后，被家乡的美景惊呆了，于是提笔写下了这篇美文。今天我们就随着著名作家、书法家、诗人陈醉云先生的脚步走进这充满诗情 画意的乡下人家。（板书课题）二、初读课文，学习生字词1、请大家打开书，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。边读边想：乡下人家留给你怎样的印象？2、检查生字词情况：（1）同学们初步读了课文，我来检查检查你的字词过关了吗？（个

5、别读）出示 课件：过渡：同学们读得真不错，那咱们再来看第一行标红的字，你发现了什么？结的另外一个音读什么？组词冠是什么意思？像这样戴在头上的像帽子一样的东西就读第一声，老师也积累了几个一声的词。我们一起来读一读。3、交流难写难记的字。预设：率、巢4、现在我们一起把这些词语读一读。理解“捣衣、时令、向晚”的意思。（出示“捣衣”图片帮助理解）三、研读课文，感知内容过渡：同学们生字词学习得真棒！下面我们走进课文，通过初读课文，乡下人家给你留下了怎样的印象？乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它， 请你迅速浏览课文，用 “_”划出来。出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

6、迷人的风景。四、研读课文一、二自然段过渡：想仔细看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，走进 乡下人家。作者先带我们到了乡下人家的哪里？ 请大家读第一自然段，用“” 做上标记。（板书：屋前）1、 在屋前你看到了哪些景物？请用“二”勾画出来。（板书：瓜藤 叶） 这些瓜、藤、叶是什么样的？（课件出示瓜架图）课文里是怎么描写的？用“_” 勾画出来，读一读。2、反馈读，交流重点语句。（学习第一段）A、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门 前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）像这样起着点缀、衬托作用的物品我们就叫它“装饰”。蹲石狮子，竖 大旗杆，也

7、是一种装饰，跟乡下人家的装饰比一比，你觉得怎么样？（谈高楼前 蹲石狮子的威武感，竖大旗杆的单调感，谈，可爱。）（2）是呀，通过这些与石狮子大旗杆的对比，乡下人家的这些生机勃勃，色 彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切舒服十分可爱。（3）既然这么喜欢，就来读一读吧。指名多人读此段。（可设计男女配合读， 师生配合读等形式）（五）自主学习第二自然段总结学习第一自然段的方法：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第一自然段的？（出示学习方法） 学习方法找到了，接下来请同学们按照这样的方法自己学习，开始吧。1、走过屋前，作者又把我们带到了哪里呢（板书：门前）2、门前又有些什么景物呢？（板书：花）3、课文是怎样描写门

8、前景物的？找到读一读（课件出示图片上文字）门前的花 有什么特点呢？1、（出示）：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠 花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的 农家风光。”幻灯出示 鲜花图，读着这个句子，看着这些鲜花，你想到了哪些词 语呢？课文中用什么词语描写它们，圈出来？、在交流过程中，引导学生去抓住“依着时令，顺序开放”、“朴素、华丽” 等去理解：独特、迷人。师：你们看，春天，芍药舒展开自己娇嫩的花瓣，夏天到了，凤仙花，鸡冠 花绽开甜甜的笑脸，秋天，大丽菊欣然怒放。感觉怎样？喜欢吗？谁想通过朗读表达自己的喜爱之情？想象一下，除了这些花，乡下人

9、家门前还会种些什么花？（相机白板出示有 关花的儿歌“正月梅花香又香十二月腊梅雪里藏。”）师小结回归中心：是啊，花儿就是这样给朴素的农家生活增添几分华丽的色 彩，真是别具一格呀，难怪作者发出这样的赞叹 一一【齐读中心句】、门前的鲜花轮绽图欣赏完了，作者又带我们来到了哪里？（板书：屋后） 出示：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探 出头来。【白板出示雨后春笋图】，喜欢的同学请举手。师：谁来读一读。说说你喜欢的理由。这句话中有个词用得特别好，是哪个？（用特殊笔强调“探”字）好在哪儿？如果换一个字，可以换成什么？（长、钻、透）作者为什么不用这些词，而用“探”呢？（这些词不能把竹笋娃娃活泼可爱的 形象表达出来）（这个“探”字， 采用了拟人化的手法，把鲜嫩的竹笋描写得如同 一个个淘气顽皮的娃娃在和人们捉迷藏一样，充分展示了春季的勃勃生机。）如果让你用一个词来形容这些笋娃娃，你想到什么？（生机勃勃）读句子：同学们，竹笋娃娃正等着你们去喊它呢，谁来读读。生评价。回归中心：笋娃娃这样生气勃勃，作者不禁发出这样的赞叹 【齐读中心句】五、总结教师总结：同学