浅谈小学如何结合农村实际开展2

1、浅谈小学如何结合农村实际开展“快乐课堂”小学数学课程的教学不仅为学生的逻辑思维能力打基础，还可以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。快乐教学作为受到广阔师生喜闻乐见的一种教学方法，被广泛应用于各学科的教学中，小学数学课堂也不例外。快乐教学对于改变学生的不喜欢学习、不会学习、被动学习的现状很有好处，有利于学生养成良好的习惯，掌握好的学习方法，主动的获取知识。那么，对于农村学校，我们又该如何结合实际开展”快乐课堂”呢？ 一、教师要认真读懂教材，理解编者意图，创造性使用教材 读懂教材，理解教材，理解编者意图，是上好一节课的前提条件，只有读懂教材的内容，理解编者的意图，在教学中才能有创造性地使用教

2、材，使枯燥乏味的教学变成有趣的数学，变成有用的数学。 我们教书不是照本宣科，不能教死书，要有创造性地使用教材，使学生有兴趣，积极主动地去学习。 例如：三年级第一册数学，有余数的除法，例题：“把67枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？ 让学生实践分，农村小学没有67枝铅笔怎么办，不能老师讲学生听算了，要让学生去实践分，可改用木棒、石子等等让学生去分，才能亲身感受经历过程，也感受到数学的作用。还有分些气球、分花、分桃子等等，需要老师有创造性地使用，结合当地实际，让学生实践。 在教材中有很多例子与我们生活实际和当时的课堂实际相联系，需要我们老师读懂教材有创造性地使用教材，使数理与原来的

3、数理不变。但可让学生去实践，亲身经历学习探索过程，使数学成为身边的数学，有用的数学，增强学生学习的兴趣和信心。 二、正确处理课堂教学中的“教与学” 新课程里要求在教与学中，让我们更关注的是学生的学。课堂关键看学生学得怎么样，我们老师要参与到学生的学中去，在学生学习过程中所遇到的问题，经学生讨论都有解决不了的还需要我们老师的指点、点拨。 例：听一节数学课，从指导看图，获取信息，让学生提出问题解决问题，学生都非常积极地参与课堂学习活动，学生能亲自经历自主探索、获取知识的过程，有些题老师要求不用举手站起来就说，有些问题不用举手懂得马上上黑板写出来，学生非常活跃。但最后老师设计的一些练习完成不了，但学

4、生已掌握所学的内容，到达这节课的目的，我认为也是一节成功的课。但在我们校老师的评课中，强调的是学生纪律，完成教学各个环节。希望我们老师看课看的是学生，学生参与课堂的积极性，学生获取知识的途径。一节课中我们准备的教学内容不可能全部按照我们老师想的去完成，在学生学好的基础上，可以删掉任何环节，不要顾虑那么多。如果全部按老师设计的去完成，老师讲，学生听的教法不可取。所以我们提出以学定教。看学生学得怎么样，确定老师怎样教。 三、创设情境，引发学生学习的兴趣，激发求知欲 教学情境的创设从学生的认知特点出发，激发学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。认知兴趣是学生学习动机中最活跃的成

5、份。儿童的认知兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素，如生活情境、童话式的数学故事、游戏、绕口令、开火车、猜数等等都可以引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。 例如上时、分的认识时，有一位老师利用录音机，把钟声在上课时放，嘀嗒、嘀嗒在课堂中学生第一次听到如此清晰悦耳的钟声，把全班学生吸引到位了，从而让学生了解数学知识与生活的密切联系，到达意想不到的效果。 四、创设和谐的课堂氛围，给学生更多的关爱 有一教学专家在讲学中提到：不用问美国人的创造能力哪里来？而是问中国人的创造能力哪里去了？是被中国人的家长管去、打去，被我们老师用眼瞪掉、骂掉。创新能力是在学生的好奇心的情况下才产生。好奇心，幼小

6、的孩子往往问一些乱七八糟的东西，有时候问到家长说：傻子。老师也是一样，没有正确对待他们的好奇心。长期下去，孩子没有了问题，那孩子就有大问题了。一位学生成长的自白：一学生低年级时非常积极地举手答复下列问题、提问题，举手时生怕老师看不见还站了起来，手不断的动，并且有时还喊出声：我，我！慢慢的到高年级就少了问题，少了举手。这是由于平时我们给予的支持太少了，到了高中，老师提问题就鸦雀无声，个个坐得端正，生怕老师叫到，其实那些问题都懂，怕同学说出风头。所以我们要创造和谐的课堂氛围。给学生安全感，要求老师蹲下来和孩子们交流，千万不能伤他们的自尊心。给孩子们更多的关爱，保护孩子的好奇心和积极参与课堂的行为。 胡 菊 2014年1月9日of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-di