历史必修ⅲ岳麓版第13课 文艺复兴巨匠的人文风采教案

1、第12课 文艺复兴巨匠的人文风采【课程标准】 知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。【教学目标】一、知识与能力：熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。二、过程与方法：1发挥学生的主体作用，引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。2运用文字、图片等资料分析文艺复兴的作品，让学生体验论从史出的学习方法。三

2、、情感、态度与价值观：1.理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。2.通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。3通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。 【教学重点与难点】重点：人文主义的各种表达方式难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵【教学用具】采用制作PowerPoin课件的方式辅助教学【思路设计】本课重点为通过分析文艺复兴时期文艺巨匠的作品，认识人文主义的含义，因

3、而将授课重点放在对作品的分析上。通过教师引导、诱思、学生合作探究、自主展示的方法，发挥学生的主体作用。【教学过程】一、创设情景，导入新课世界最著名的英国苏富比拍卖行，在9月4号表示，将于今年12月在英国伦敦拍卖这部画作，预估价为1500万英镑。而这幅作品就是意大利文艺复兴时期绘画大师拉斐尔创作的。为什么这幅画有这么高的艺术价值？除了艺术本身之外，还有深刻的历史价值。今天，就让我们回到名画背后，走进名画诞生的时代，来追溯名画产生的历史。一起学习第12课，文艺复兴巨匠的人文风采。（设计意图：用学生感兴趣的现实生活引入，激发学生学习兴趣）二、教学互动，合作探究师：文艺复兴的含义？为什么要复兴古希腊古

4、罗马的文化？生：积极回答师：展示古希腊的表情和中世纪的表情，你能从画中看出什么？生：从不同的角度来表述。师：第一幅是女性人体的美。第二幅展示了活灵活现的儿童生活形像。得出在古希腊就重视和肯定人的价值，人性已经觉醒。但是在中世纪，神权至上，人性被压抑，所以人性的重新唤起成为历史的必然。而文艺复兴运动就是一场提倡人性、唤起人性的思想文化运动。（设计意图：层层引导，激发学生求知欲）师：这场运动为什么最早在意大利开始？生：看书，得结论。师：在这些因素的推动之下，最先向封建神权挑战的早期文艺复兴代表出现了：他们通过自己的作品，率先打破神学的束缚，使人性得以复苏。让我们走进他们的作品，感悟人性的觉醒。（展

5、示“绿鹅”的故事）请为故事补充最后一句话，父亲这才明白生：合作交流，自由发挥，成果展示师：人的自然天性是无法阻挡的，用人性取代神性。再展示“杨诺劝教”的故事。通过这两则故事表达了一种思想？生：思考回答师：点拨，这就是人文主义思想，同时文艺复兴仅仅是对古希腊古罗马文化的复兴吗？为什么？生：（学生回答，得出实质：资产阶级反封建的思想文化运动）师：与薄伽丘同时代的另外两位文艺复兴运动先驱，也通过他们的作品来表现这种人文主义思想。他们的这些思想，把人们的眼光由神转向了人，具有强烈的战斗性，揭开了以“人”为中心的意大利文艺复兴运动的序幕。师：在打破宗教神学的思想束缚中，除了以上我们介绍的文学家之外，还有

6、许多伟大的艺术家，让我们走进他们的作品，来了解他们的内心世界，感悟人性的伟大。合作探究：（多媒体出示文艺复兴和中世纪的作品）将学生分组，每组对一幅作品进行对比分析，得出并展示这些作品是如何体现人文主义的）师：进行点拨，这种注重人、注重现实的精神，就是人文主义。师：人文主义传播到英国，出现戏剧大师，通过哈姆雷特的对白来分析人文主义的含义。生：齐读，得出结论。师：文艺复兴发现了人的伟大，人的价值，些文学艺术作品无不彰显出人性的光芒，同时，文艺复兴在精神方面唤醒了一个新的时代。到底如何看待它？（出示问题：不同的观点，让学生分析探究）生： 合作探究，展示观点，教师点拨，得出结论三、课堂小结（出示“人”字结构）让我们一起来回味一下本课的学习内容。思想和现实根源的推动下，呼唤着人性的觉醒。艺术大师用他们的作品使人性得以复苏，从而展现了人性的光芒，而文艺复兴的核心就是人文主义。文艺复兴以其深厚的精神内涵和精湛的艺术技巧，不断地召唤着迈向现代主义的人们，弘扬人文主义精神。在本节课的备课过程中，老师对人文主义的内涵有了一定的理解，现将我