识字教学方法.doc

1、识字教学方法识字教学方法 导读：我根据大家的需要整理了一份关于识字教学方法的内容，详细内容：字词教学是根底教育语文教学中最重要的一项内容，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。接下来我为大家整理了，欢送大家阅读!一创设契机，字词教学是根底教育语文教学中最重要的一项内容，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。接下来我为大家整理了，欢送大家阅读! 一创设契机，进步识字兴趣。根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学才能，并使讲读课文较为连接流畅，不致因教生字

2、过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统形式中解放出来，给予他们自由选择的时机，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。理论证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活泼。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进展教学，可以获得事半功倍的效果。二重视指导，学生识字方法。老师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，老师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断进步他们的识字才能，使他们可以主动去获取和

3、运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析p 综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的进步。常用方法有：1 利用根本字记忆字形。学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作根本字，利用根本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”，“目”减一笔是“日”，“日”和“月”合起来是“明”。2 利用部首的变化记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进展分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分开掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“

4、坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。3 利用形声字的特点记忆字形。汉字中有相当一局部的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比拟有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。从这个角度考虑、讲解，学生根本做到过目不忘。4 利用生动有趣的小故事记忆字形。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的气氛中不知不觉地把字形永久地保存在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意平安，得有大人(人)陪着。5 利用形

5、式多样的练习记忆字形。除了让学生听、读和进展一定量的机械抄写之外，老师可以出一些把戏翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳+月亮=?(明)、草一草头=?(早)。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复稳固，灵敏运用，帮助学生记牢字形。三培养学生自主识字才能，学会在生活中识字。当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵敏运用。1 姐妹字，换偏旁记。像”泡、抱、炮“这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为”姐妹字“。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习”苍“的时候

6、，他们会与”抢“”枪“进展比拟;学习”坦“、他们会联想到”但“。找出了字形之间的联络，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。2 复杂的字，拆开记。对于笔画构造较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如”滚“，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记方法：”滚“的右边，是把”衣“拆开，放进去一个”公“，不过，”公“的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当结实。3 容易错的字，利用特点记。学习”兔“这个字时，学生容易把”、“忘了，可学生却想了个好主意：”老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不得意了，我们千万别把它忘了!“学习”串“这个字时，学生想到了羊肉

7、串：”我最喜欢吃羊肉串了，那两个口就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是羊肉串的串。“多么形象生动!孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了”串“这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。4 会意字，会其意，记其形。孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如”歪斜“的”歪“，学生仔细观察，看有没有特别的发现。”歪这个字，上面是个不，下面是个正，既然不正，那当然是歪的了!“对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。在理论中，学生已养成了寻找最正确方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的方法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了兴趣和快乐! 我认为识

8、字教学必须和学生的生活严密联络起来，教学内容、手段、形式都必须表达开放、灵敏、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，进步识字才能。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最亲密相关的，如”爸、妈、我“等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，表达兴趣性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，表达开放性。(1)充分利用校园文化资引导学生识字。教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带着学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么?很快学生连复杂

9、的字都能认识了。(2)认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。(3)借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进展识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学惯用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。四运用多种形式复习稳固生字。小学生识字学得快，忘得也快。假如学过的生字不及时复习稳固，就很容易回生。儿童掌握字词

10、，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵敏地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵敏性，进步语言表达才能，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的时机。要使学生结实地掌握生字，就必须做好复习稳固工作，而且方式方法要多种多样。低年级学生识字教学技巧 一、激发兴趣，让学生乐意学。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要合适学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更亲密，其次根据学生天真活泼、合群、

11、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为”娃娃“、”小客人“等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。比方用猜谜语的方式也极容让学生记住：(层)云头一具尸;(翠)士兵头上插羽毛;(爽)错错错大错;(琴)今日头上写二王;(困)一口咬根树;(牵)大牛腰戴帽;(灿)山边在起火;(握)屋边伸支手;(弹、胡)单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而生。二、变换形式，让学生在玩中学 心理学家研究说明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在 40 分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学

12、生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正”动“起来，做到在玩中学习，在玩中考虑，在玩中创新。根据学生心理特点，老师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借老师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。如：教学小学语文第一册识字 6时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游行中分成五个环节：(1)买票：自读生字。(2)阅读景点：认识景物名称(海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠

13、竹、飞鸟)。(3)扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群”红领巾“，一片欢笑等数量词。(4)夺旗比赛：认读生字，再组词造句。(5)赠送纪念品：稳固数量词。整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最正确状态，学得津津有味。三、教给方法，让学生在学中悟。教学是以动态形式呈现的，而结果那么是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在”拉、打、挑、推“和”踢、跳、跃、跑“两组字的教学中，应引导学生区分”