纵横汉字输入

1、纵横汉字输入教学方法苏州景范中学 赵旭纵横码作为一种优秀的汉字输入法，影响正在不断地扩大，并被越来越多的人所接受。 在推广纵横码的过程中，具体教学方法值得研究。教学方法得当，就能使学生充分了解纵横码的特点，会觉得纵横码是一种非常容易学习的汉字输入码；教学方法不恰当，会给学生造成“纵横码难学”的假象。 我校较早地在初中计算机课程中增加了纵横码教学的内容，通过不断的教学试验，探索纵横码汉字输入教学方法，收到很好的教学效果。 一、简化教学法 简化教学法是建立在纵横码构思巧妙、规律性强的基础上的。所谓简化教学法，就是将纵横码的教学内容尽量压缩，讲述最主要的，可讲可不讲的尽量不讲。具体中体现在教材的组织

2、与教学的方法上。 在教材安排方面请看下表； 内容课时教学形式第一节 纵横码概述 一、纵横码是形码 二、纵横码一般取码法 三、纵横码中两种类型汉字 四、纵横码汉字取码基本规则   2讲述 上机操作 2讲述 上机操作 第三节 字身 一、字身取码基本规则 二、字身取码的三种形式 三、一些约定 3讲述 上机操作 第四节 补码 一、补码的基本概念 二、取补码的基本规则 三、不取补码规则2讲述 上机操作 教材安排的第一节先介绍纵横码的一个概况，使学生首先对纵横码有一个总体的了解。在此基础上，后面的节进一步详细介绍纵横码的三个最基本的概念。共为10个教时（另外给学生安排一些上机操作时间）。 在教学

3、方法上，按照“精讲多练”的原则。就是精讲纵横码中最基本的概念与规律，安排充分的时间，让学生利用纵横码辅助教学软件进行实际操作练习。 教学实践证明，简化教学法至少带来以下几点好处： 使学生感到纵横码是一种“一学就会”的优秀汉字编码。 我们在初期讲述纵横码时，有这样的想法：讲得越详细越好。但实际上讲得多反而效果不佳，使学生学习的注意分散，并感到纵横码内容太多，形成“纵横码难学”的错觉。 实际上纵横码本身的特点是编码科学、规律性强。在教学过程中应充分利用这一特点，进行“精讲多练”。教学实践证明：当讲述第一节后，学生就会对纵横码已经有一个大概的了解，并马上可以用纵横码输一些无部首汉字。给学生的感觉是：

4、纵横码“一学就会”，增加了学习纵横码的兴趣与信心。 培养了学生的自学能力与分析问题解决问题的能力 简化教学法，主要是先给学生讲清纵横码的基本原理与规律，然后让学生上机操作，在操作时遇到问题，要求学生反过来学习理论或进行分析，最后解决问题。在不断发现问题解题与解决问题的过程中，培养了学生的分析问题解决问题的能力 简化教学法大大缩短了学习纵横码的课时。 教学实践证明：教材安排课时（课上可另外安排一些上机操作的时间），学生基本上掌握了纵横码。 由于普通中学，计算机课时有限，简化教学法大大缩短纵横码的教学课时，这样纵横码放在中学计算机课中才有了可能性。 二、找规律教学法 纵横码在记住个笔形代码的前提下

5、，只要掌握纵横码的编码规律，就能很快地掌握纵横码。 纵横码编码的规律特点强，最基本的规律只有一条：“纵横取码法”。所谓“纵横取码法”就是将取码对象分成上下（纵）两部分，分别取左右（横）角笔形码。其他各种取码规则都可从“纵横取码法”推出。 在教学过程中，应充分利用纵横码规律性强这一特点，尽量采用找规律教学法，这样可以使要记忆的内容大大减少，达到事半功倍的教学效果。 例如，在讲述部首编码时，如果死记个主部首，就要花很多时间。实际上主部首取码是有规律的，就是“纵横取码法”的变形：单码主部首根据“纵横取码法”取第一码而双码主部首为取上下或左右码。因而主部首的具体编码是无需记忆的。 再如根据“纵横取码法

6、”可以非常自然地导出字身补码的概念则： 在字身取码时，根据“纵横取码法”要取四码，当某位置取不到码时，就要用最靠近的笔形 作为补码。 三、顺口溜教学法 在纵横码教学过程中，对于少量要学生记的内容可编一些顺口溜。利用这些顺口溜将这些内容方便地记住。 在记忆笔形代码时，顺口溜: 一横二竖三点捺 叉四插五方块六 七角八八九是小 撇与左钩都是零能使学生非常方便地将十个笔形代码记住。 除此之外，我们还可以另外编一些顺口溜，帮助学生记忆其他的内容。 例如，在记忆主部首时，具体的编码可根据“纵横取码法”无需死背, 但需要记忆的是哪些部首为主部首，并主部首中哪些部首为单码主部首或双码主部首。 可借助于以下三句

7、来帮助记忆单码主部首： 一人山口草 （一亻人山口艹） 金手月火门 （钅扌月火门） 点横宝盖头 （亠宀）可借助地以下七句来帮助记双码主部首： 鸟鱼双人准没点 （鸟鱼彳隹） 舟欠禾王雨石马 页广立刀三点水 （页广刂氵） 衤礻心辶讠穴疒 犭女力车士戈木 虫日目尸厂皿阝 没点贝攵气竹米 （殳贝攵气竹米）再如在讲述字身取码一些约定时也可以编顺口溜： 角撇钩独立（角撇与钩不论是否与它笔交叉，都取该笔形码。） 插大两复取（上部直笔或斜笔插过两模以上，余下笔划还可取码）。 撇穿横尖零（字身上部撇穿过横划后，撇尖照取码。） 中撇托笔码（当中起笔的撇，如下部有其它笔形托住，取其它笔形码。 较高低优先（笔形如有多种

8、取法，以较“高”或较“低”为优先。） 单两分取单（字身两边单笔被中间笔形分隔，取两边单笔码。）由于纵横码要求记的内容少,用顺口溜教学法，可以使学生非常方便地将要记忆的内容记住。 四、补码教学法 初学纵横码的人，往往会形成这样的错觉：纵横码中的补码太复杂了。实际上教师在具体讲述补码时，只要注意教学方法，就会使学生感到补码并不难。在具体教学过程中可采用以下几点： 1.分散教学难点 讲授补码概念时，不必一次解决，可整个教学过程中，分几次出现以达到分散教学难点的目的。 在讲述字身编码时，先根据“纵横取码法”引导学生：当上部或下部取不足两码，有时就要用最靠近的笔型替代，这就是补码。使学生较早地对补码有一

9、个初步的概念，并在以后上机操作时出现有补码的字身练习，让学生多次接触补码，对补码有一个感性的认识，为以后详细讲述补码打下基础。经过一阶段对补码的接触，最后详细讲述补码，给学生的感觉是：补码不难学。 .采用精讲的方法 纵横码补码中有好多约定，这些约定往往是造成学生补码难学错觉的因素。但分析一下，其中好多约定是针对个别字的。从纵横码的严密性来讲这些约定是不能缺少的，而从教学角度来讲，这些约定可以省略不讲。教学实践证明：讲述纵横码补码时，可采用精讲的方法，则只要将补码的最基本的概念讲清楚，就会收到很好的教学效果。 具体讲述时只要说清以下点： 什么时候要取补码 一个笔形独占了字身的上部或下部，有时要取补码 取补码的最基本规则取最靠近的笔形为补码。具体三个字：连、右、左。就是最优先的取连接的笔形，然后是右边的笔形，最后是左边的笔形。 什么时候不取补码纵横码补码有时要取有时不要取，实际上大部分要取，不要