小学语文学困生转化策略资料

1、资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除小学语文学困生转化策略如何正确看待学困生，是关系素质教育能否真正实现的关键。小学教育是基础教育，如果小学生学习困难这一问题无法得到解决，就会给学生今后的发展带来巨大的负面影响。笔者认为，小学老师在传授文化知识的同时，应该注重对学生学习心理的观察，对待不同的学生，使用不同的教育引导方式，因材施教。一、学困生形成的原因（ 1）家庭原因。父母的不良言行举止影响孩子的健康成长。（ 2）学校原因。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时， 缺少有效的方法， 他们自己放松要求。如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业抄。（ 3）社会原因。人们的人生观、价

2、值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读word 可编辑资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。如：有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱。（ 4）其它智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。二、转化学困生的策略（一）尊重学困生，帮助学困生树立信心学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中； 作业不能及时完成或应付了事

3、； 考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反，而应给予更多的关心和帮助。我现在所教的班级中，有一位头脑灵活，性格十分活泼好动word 可编辑资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除的男生，他上课控制力差，常搞小动作，所以影响了学习，上期语文成绩分数是最少的。这学期开学，我把这位坐在最后面的学生调到了最前面，并对他说： “你上课老搞小动作，把你放在最前面是想监督你，希望你有所改变。其实最重要的是，你很会说话，我想看到你在上课时第一个把手高高的举

4、起来，明白吗？”当时他若有所悟的点了点头，后来只要是他上课没搞小动作，积极举手，下课时，我都会对他说一句“你真是学习语文的一把好手！ ”每每听到这话，他都能露出自信的笑容。这学期，连续两次小考他都打了“优” 。我想作为教师，只要平时把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能成优生。（二）关爱学困生，使其感到温暖学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。我们班有一名同学，由于他的基础特差， 每次的语文词语听写 10 个

5、词，他可以错 7、8 个。抄写词语也基本上抄写错，更不用说考试了。每次一上语文word 可编辑资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除课，他都无精打采地在下边玩。针对这种情况，我先是问他为什么会这样，他说明了原因：自己就是不想写汉字，觉得汉字的一笔一划写起来很累，就喜欢写数字。我就耐心地给他讲祖国悠久的汉字历史，之后我又给他买不同的楷书、草书、行书等字帖让他临摹。他看了过后，觉得别人写的太好看了，自己也想跃跃欲试了。我就先让他从抄写词语开始，别人抄写 3 遍，而他只需要抄写一遍，只要抄写对就行，不讲究速度， 只讲究质量， 一笔一划一定要抄写正确。 慢慢的，他会抄写了。我发现他渐渐地对学习语文有了

6、一点兴趣。每当他正确地抄好一课的词语时，我都会在班里及时表扬他。这时我发现他的脸上也露出了笑容。正因为有了点滴的进步我的及时鼓励，才使他时时感到老师对他的关心和关注。在课堂上我也多给他提问，发言和回答问题的机会。课后的作业与练习设计，基本上是与他学习水平相当的内容，他真切地感受到了老师不但没有嫌弃他，反而给予他更多的关心和温暖，自然也就乐于学语文了。（三）教给学困生正确的学习方法（ 1）正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默写、背诵。很多学困生碰到记忆类的东西就头疼。比如每个单元word 可编辑资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除的词语盘点、日积月累、要求背诵的课文，我就让他们分开背，一天背

7、一部分的词语和日积月累；而且背前先读熟与理解，然后背。 遇到容易写错的字， 先分析一下原因， 再识记，从而提高记忆的质量。（ 2）让学困生重视预习。由于他们学习成绩较差，理解能力较慢，特别是现在教学进度快，课文容量大。如果不预习，上课无法跟上老师的思路。所以，平时我多次讲预习的重要性，并多检查学生是否预习。（ 3）及时巩固所学知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学而造成的，所以每教完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，哪些需要理解，让他们心中有数。（ 4）认真书写，态度端正。很多学困生不是智力问题，而是习惯差，书写马虎，做事不细致，造成记忆模糊不清。所以应该严格要求，让他们把字写端正，写清楚。总之，教师要善于找出 “学困生” 的成因，积极探索 “学困生”