关于课程统整的几点认识

1、关于课程统整的几点认识关于课程统整的几点认识一、什么是课程统整？课程统整是指遵循国家（政府）课程方案与课程标准，以指定教科书为主要教学资源，整合其他教科书等多种教学资源，根据科学的教育理念与本校的培目标和学生实际，整体、系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践、得实效的过程。二、课程统整包括那些方面？1、根据课标和指定教科书，参照其他教材，对教材体系做结构性调整。以目前的课改新教材为主要教学资源，参考其他各种版本的教学资源，将教材的内容进行重新统整和整合。2、基础性课程、研究性课程和拓展性课程的统整。将三类课程，即基础型课程（70%）、拓展型课程（20%）和研究型课程10%）进行统整，进行

2、课程的重新设计。3、教学三维目标的统整。“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”是二期课改提出的三位一体的课程目标，将三维目标进行统整，是提高教学的有效性的重要途鼠4、教学要求的统整教学内容与学生学习习惯培养，品德培养的统整；学生课内外教学活动的统整，课堂传授知识与社会生活经验的统整等。5 、学科与学科之间的统整。即我们通常所说的学科渗透。所谓 " 统整 " 是分割与分解的反面，使事物处于一体化的完整状态。因此统整是一种过程、手段和途径，课程统整的最终目的是在统整过程中使教师专业化平得到发展，营造合作的校园文化。1 、课程统整的实施有利于学校课程建设的深入一直以

3、来教师关注的是基础性课程，特别是高年级老师，认为基础性课程是生命线，因此一些教师对拓展型课程、研究型课程的开设采取可有可无的心态，将三类课程进行完全割裂。如果对学校的课程进行统整，重新设计，在基础型程和拓展型课程、研究型课程之间寻找到交叉点，能起到互补的作用，这样既台匕能够相辅相成，互相促进，也能够减少知识的分割，同时也减少因知识的剧增而学生造成的过重的课业负担，由此可以看出课程统整对学校开展课程建设和深起着很大的作用。校本课程的开发是课程统整的过程，无论从校本课程的概念、校本课程开发的方式，校本课程开发的环节步骤、校本课程开发过程中专家的引领，借助社的力量、校际合作都体现了课程统整的理念。2

4、、课程统整的实施有助于教师专业化发展对教师而言，可以通过课程统整、合作学习，增进师生互动、促进协同教学，进而提升教师专业水平。统整课程，体现在教材的使用上。以目前的课改新教材为主要教学资源，参考其他各种版本的教学资源，将教材的内容进行重新统整和整合，将教材扩展为课程资源，大大突破了原有“教材”概念的局限，变原来的“教”教材成为“用”教材，实现教材最优化组合。不同版本的教材有不同的知识体系的架构，通过对不同教材的研究，有助于教师对整体教材的把握，提高教师对教材的理解能力。统整课程，不仅只是教材的组织与整合而已。教师必须提升至概念与原理原则的统整，同时与生活经验及社会结构相结合，师生一起共同努力尝

5、试各种方法建构知识或观念，教师与学生共同扮演学习者、问题解决者、批判者角色，同时具有容忍、包容、协调以寻求共识尊重异议的精神，这些都是课程统整实施过程中，需要培养的知识与能力。因此统整课程的过程也就是教师专业化得到发展的过程。3、课程统整的实施促进教研组建设教研组教师在进行课程统整的过程中，开展一系列活动，如同课异构的教学实践，专题研讨活动、利用学校校园网和FTP等信息化平台，进行各类教学资源的整合等，这一系列活动使组内老师做到互补长短、共同努力，从而做到资共享、思想共享、增强凝聚力。校际教研组的联动，也非常有利于教研组内涵的提升。如上师大三附中与世界外国语中学依托校际联动开展了一系列活动，特别是英语教研组建设和英语学研究上，尝试做一些整合，如教材的统整、教学方法、教学手段的统整、在问团的指导下教学思想的统整等04、课程统整的实施促进合作校园文化的形成在课程统整的过程中，教师间协调联系必然增加，互动也日益频繁，个别学习转变为合作学习，教师是专业的伙伴的概念也会逐渐形成，教师也会彼此分成果。课程统整渗透到学校每一个教育环节，包括师生互动、家校联系、团队作等，在课程统整的过程中，学校逐渐建立教育团队的组织文化，拥有共同发合作的目标，最终促进合作校园文化的形成。徐汇区教育局副局长、徐汇区教师进修学