对洋思中学刘金玉报告笔记整理

1、科学施教先学后教，精心打造高效课堂对洋思中学刘金玉报告笔记整理何为高效课堂 为什么提出高效课堂（一）何为高效高效 （有效相对于无效 ,高效相对于低效 ） 要打造高效课堂。（二）高效就是变传统教学的内容少 ,速度慢 ,效果差 ,费时间 ,为 容量多 ,速度快 ,效果好 ,省时间。即:变“事倍功半”为“事半功倍” ，也就是“又好又快发展” （高 效的内涵 ,同时也是科学发展观的主要目标 ）（三）“效” = 高效率 + 大效益 + 好效果即:提高课堂效率 实现课堂效益最大化 达到最佳教学效果（四）高效课堂包括哪些方面1、教师的高效 高效课堂包含两个层面 :老师的高效和学生的高效 （老师要绽放生 命色

2、彩 ,做灯光 ,太阳 ,不做蜡烛 ,春蚕 ）A、老师的高效决定学生的高效。B、什么样的老师教出什么样的学生。C、老师的高效不简单的等于学历的高D 、打造自己成为名师的不是校长 ,而是自己。 教师要把课堂作为自己的实验基地 ,不断积累 ,反思 ,不断打造自 己。（赢在课堂 ,取得师生双赢 ）（1）怎样提高教师的高效 （培训 ） 真培训,对现阶段流于形式的假培训要进行严格毫不留情的打假（2）真培训是指 :发自内心的需要的自我培训。（3）教师的高效如何推进学生的高效A、走进课堂。课堂是教师的生命，教师的研究基地 每个教师在走进课堂的时候都要把自己变成袁隆平。B、走进学生。要真的走进，走进所有的学生。

3、把学生变成袁隆平 田地里的秧苗。C、走进学生的问题。 问有问题的课堂不是好课堂。2、学生的高效内涵 :（1）学生高效的最主要的表现是学业成绩的高效 （没有分数 ,今天 谁都过不了关 ）理直气壮抓成绩 ,不屈不挠求成绩。 要科学的取得分数 ,不能“打” ,“砸” ,“抢”。 即:不打学生 ,不砸规律 ,不抢时间。（2）向提高学生的素质要分数 （只有分数 ,明天谁也过不了关 ）。 分数与素质并不矛盾 ,分数是学生综合素质的最直观的表现。 课堂的两条线 :明线分数； 暗线素质。 分数的背后是素质 ; 分数是素质的综合量化。两手抓 ,一手抓分数 ,一手抓素质 ,两手都 要硬。素质的内涵一个人内在的修养

4、 ,品质,习惯,就是“真” ,“善”, “辛”“美”。课堂上的“真”就是真实 ,认真;是指认真探究 ,认真思考 ,而不 是传统教学里认为的认真听 ,认真记课堂上的“善”感恩 ,感激老师 ,父母,社会,学好功课 ,练就本领。 课堂上的“美”不断追求 ,不断克服困难。要达到分数素质化 ,素质分数化。 强抓分数抓不住 ,抓住素质才重要。（3 ）每一位学生的高效 （美国教育宗旨 :不让一个学生掉队 ） 洋思中学思想 :“面对全体 ,尊重主体”“学生只有差异 ,没有差生”， “没有教不好的学生 ,只有教不好的老师” ，“不是差生 ,而是潜能 生” “学生的一切问题都是老师造成的” 要向“不抛弃 ,不放弃

5、 ,不遗弃”的三不去靠拢。A、怎样对待后进生以人为本思想的充分体现 :爱所有的学生真爱 ,大爱（伟大的爱 :爱一个别人不爱的学生 教一个别人教不好的孩子。不放弃 ,不抛弃,不遗弃）对于差生 :死马当活马医 教好一名好学生 理所当然教好一名差学生 功德无量（4）每一分钟的高效 （抓好每一分钟 ）师生假学假教 ,在浪费时间。 课堂用多媒体的堆叠不是真学最大的浪费是课堂时间的浪费。 要把所有的学生逼到利用好课堂的每一分钟 即:把学生逼到 绝处逢生 ,狗急跳墙 的地步。纪律从起立开始 ,破坏纪律的不是学生 ,而是老师。 高效概括为 :三全教育全面教育 （抓分数 ,抓素质）;全程教育 （抓好上课每一分钟

6、 ）;全员教育 （为每一位学生 ）“两个关注” :1,关注有问题的学生 ;2,关注学生的问题。 二、用怎样的思想来指导实现课堂的高效以学生为本 ,从实际出发 ,按规律办事。 （“打假”是课堂高效的必由之路 ）1、课堂上最大的实际是学情 （把握学生的情况 ） 课前教育 ,是传统教学的产物 ,要取消 ,应把预习用在课堂上。2、按规律办事 （ 规律是科学合理的 ）A、 实践认识论（实践一一认识一一实践一一认识）实践出真知 课堂上先让学生去体验 ,再去认识。行是知之始 ,知是行之成 陶行知 （从陶知行到陶行知 ） 要在打仗中学会打仗 ,在游泳中学会游泳。B、问题教学论（教学生不会的，学生会的不教） 发

7、现问题分析问题解决问题 不让学生出问题是老师的问题 不让学生暴漏问题还是老师的问题 不积极引导学生解决问题还是老师的问题 要把解决问题的权力交给学生 ,老师要学会 踢皮球 。C、潜能无限论（每个学生都有潜能，都有阅历） 挖掘的前提是老师要相信学生 三、采用怎样的教学策略使课堂真起来 概括为 :“先学后教 ,当堂训练” （一）,搞清楚什么是先学后教 ,当堂训练 1、先学先让学生学 ,先让学生发现问题 （先学是课堂上的学 而不是课前预习 ）老师导学 （学什么 怎样学 ）学生自学先学的层次:A,引领式的先学；B,互助式的先学;C自由式的先学（目 标）。“教为了不教 ,导为了不导。”在学生学的过程中

8、,教师要 走下去 ,走进去 ,走到学生中去 ,发现问 题,但要做到 不提示 ,不暗示 ,不揭示 ,让学生尽可能多的暴漏问题。 2、后教在先学的基础上 ,进行互相研究 ,将问题进行研究。 有问题做到按三步走方针 第一步:学生个人思考解决第二部:学生相互解决 第三步 :老师引导学生解决 当所有的学生都 牺牲的时候 ,老师才 救人一命胜造七级浮屠 。 学与教的关系 :不学不教 ,以学定教 ,以教导学 ,教学合一。3、当堂训练在课堂上进行的作业 ,反馈 ,总结 ,反思 千忙万忙 ,课堂作业不慌不忙。必须留 15 分钟左右的时间作业。 在课堂上要让所有的学生都紧张起来。（二）先学后教 ,当堂训练的特点是 :1、真实 （是课堂的生命 ,真旨）;2、有序 （符合规律的序 ）;3、紧张 （课堂高效的标志 ）。A、紧张不是慌张，而是思维的紧张。紧张 = 全力以赴 + 全神贯注 + 全心全意。B、怎样让课堂紧张起来老师扮演好自已的角色 ,做好三种人 :（1）毛泽东 （做指挥 ,下命令 ,策划指导 ） 指导战士去打仗 ,而不是自己上战场 ,把课堂变成毛泽东的战场。（2）张艺谋 （做导演 ,搞引导工作 ）指导演员去演戏 ,而不是自己上演场 ,把课堂变成张艺谋的演场。 老师做好三导 :（导学,导教,导练 ）（3）袁伟平指