《诗两首》导学

1、诗两首导学一、作者简介：郭沫若（18921978）,原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史 学家、考古学家、社会活动家。代表作女神是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确 定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。二、字词注意：缥（）缈（） 鲛（） 笼（）罩（）三、 探讨交流：天上的街市1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的？诗中哪些是联想？2、请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。? 是通过哪些词语表现出来的3、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同4、诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动？

2、这种想像表现了诗人什么样的思想感情？5、诗中反复出现的定然”定”有什么作用？6、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活？为什么？7、举例说说，这首诗的语言好在哪里静夜1、细读诗文，看着诗人具体写了什么。2、这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点3、 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？4、这首诗的结构与天上的街市有哪些异同5、你最喜欢诗中的哪些句子 ？为什么？泣"的内容吗？是喜极而泣，还是伤心6、多么奇瑰的想像，你能结合诗的意境，发挥你的想像，探究出诗人所 落泪？或者是无穷的思念？四、学习运用联想与想像的手法。1、发挥联想与想像，续写句子。

3、牵牛花开放了我不在父母身边的时候 2、想像练习。在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点？?石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握 的民间故事进行拓展写作。（二）春夜 杜谷旷野也太岑寂。星光如此璀璨，风也如此柔媚。夜是太静谧了,今晚天上想有豪华的夜宴,今晚天上仿佛晶莹的花园,我愿倦怠的人慢慢入睡，广庭密集着银色的灯烛。海上开满洁白的水仙。轻轻打开你梦的门扉。愿弦月的微波流进你的梦， 明天阳光将要燃烧你的窗帘,让困乏的心灵得到洗沐。你会看见原野上到处长满花的树。璀璨（)A cu i c

4、 dn柔媚（)A m C B静谧（)A m 1 B.岑寂（)A j ing B.晶莹（)A y盹B 1 为加粗词语选择正确的读音。B cu 1 ccn C cu i c m m dC m 百n i C. b iccn C. j iny mg C. y mg2与天上的街市相比较，这首诗也是先从 写到，又从写到，着力渲染出一幅迷人的春夜图。3 联想是 ，想像是。说说本诗中怎样运用了联想和想像。4.本诗表达了怎样的思想感情？答案：1、第一节是写实的，第二四节是写想像的。由街灯写到明星是联想。由街市写到牛郎女提着灯笼走是 想像2、诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。街灯天上的美丽街市一街市上陈列

5、的珍奇物品t牛郎织女的幸福生活明星3、 神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。美丽的街市”、世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；闲游表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来， 已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：那朵流星”中，朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。4、上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美 好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多 人

6、因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活， 表达了他对理想的向往和执著的追求。5、诗中的 定然” 定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。6、讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到 远远的街灯”星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星 ”这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明 的追求，把内容由人间

7、转到天上，为下文展开想像打下了基础。第二四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人 想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的 人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。7、 学生可以从任意角度说，如，a.诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚星”、灯”；b用词准确。例 珍奇”、浅浅的”；c.语气亲切。例 我想” 你看” d.表达信心很坚定。例 定”、定然”不要对学生多限制， 也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。静夜1、月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海雾、鲛人1、 诗的第

8、一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的静”。2、 第二小节开头的劈头一问天河何处”结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以 远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有 鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平 淡无奇的景变得空灵、美丽。3、两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是天上的街市在写景部分由街灯”

9、明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的 天河何处”结束写景，转而想像的。4、第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像 笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。漏出了几点疏星”的 漏”写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句天河何处”，贝何以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的 远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢

10、，模糊的海雾中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠？喜极而泣？伤心落泪？抑或无穷思念？想像的精妙自不待言。6、先引导学生结合全文和注释来理解。接着让学生发挥想像， 畅所欲言，然后教师谈谈自己的理解。 最后明确：结尾给读者留下了无穷的回味，让人产生无尽的回味和神往！这正是诗歌的留白艺术。我们可以联系诗人当时 的心境、处境，当时的社会现实，来填补这未说出的内容一一是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团聚；是思恋家园，期待着它们走出愁雾早见清朗；是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间一一总之，这空白可填的有很多，它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。不同的人读着会联想出不同的美好答案。1 .CC A B B .2 .人间的夜；天庭的夜；天上的夜；人间的夜3.联想、想像（略） 这首诗把眼前实景和想像中的虚幻的景象结合起来写。从地上的夜的静谧