家校合作,共建英语教学成功之桥-2019年精选教育文档

1、家校合作，共建英语教学胜利XX“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，学校 的教育和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来不关心家长的教育修 养，任何教学和教育任务都不可能解决的。这是苏霍姆林斯基说过的一段话， 由此可见，教育不单是教师和学生的活动，我们更应该重视家校之间的配合， 重视和家长的联系沟通，以达到共同教育，促进学生发展的目的。一、家校合作一培养学生家庭英语学习习惯在英语教学目标中，我个人认为在初中阶段，激发学生的学习兴趣，培养 学生优良的英语学习习惯，显得尤为重要。而习惯的培养更多的则体现在课 外、在家中，这就迫切需要家长的配合和督促。因此，在学生学习英语之初

2、， 就应跟家长进行沟通，让家长了解教师的意图。初中生英语家庭教育有其学科 特殊性：第一，学生、家长较少了解英语学科及如何进行有用的英语学习；第 二，初中英语课程标准对初中英语教育提出新要求，要求家长参与评价、 参与课程资源的开发与利用等。因而在每次开始新一届学生的英语教学时，我都会在家长会上告诉他们学 生在家的英语作业要求，以便取得家长的配合。比如：每天让您的孩子保证听读英语20分钟左右。在听读时，一定 要跟着录音大声地读英语，培养自己优良的语音基础，增强自信心。在认读 时，一定要逐字逐句用手指点着读，以增强认读能力。每周左右会进行一次 测试，希望能及时了解您孩子的学习情况。如此一来，在接着的

3、英语学习中，家长能了解学生在家该做什么，家长该 如何监督，为学生的英语学习习惯形成打好优良的基础。二、家校合作一创造学生家庭英语学习环境在初中英语学习过程中，激发学生学习英语的兴趣比较简易，保持学生学 习英语的兴趣非常困难。笔者通过调查了解后发现，大部分学生缺乏家庭英语 学习氛围。学生放学后或放假后，英语学习不自觉、不主动。即使学了，也是 为了完成任务而学。他们既不会在家里听、读英语，也不会在家里创设英语学习环境。许多学生在学习英语一段时间后，对英语学习不再感兴趣。他们最初对英 语的奇怪感、新鲜感和愉悦感慢慢地消失殆尽。虽说学校和课堂是学习英语的主要阵地，但家庭也是孩子练习、巩固和使 用英语的

4、最佳场所。在学习过程中，跟家长经常沟通，还可以利用家长会告诉 家长，应该想方设法创造一个优良的家庭英语学习环境，为孩子学习英语提供 优良的空间。三、家校合作一设计学生家庭英语学习作业课外作业是英语课堂教学任务之外的有用延伸，是教学活动的一个重要环 节。而设计一份优异的英语课外作业，对激发学生的学习热情，对提高英语教 学质量也有着事半功倍的作用。我们应该布置一些让学生和家长共同参与的作 业，在提高孩子学习英语的同时，也让家长积极配合我们的教学。1、针对例外程度的学生布置例外层次的家庭作业学生的身心发展有着共同的特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等 方面存在差异，并反映在学生的学习上。针对这一

5、情况，在布置课外作业时， 也因遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异、水平的凹凸，布置难度例外 的作业，让学生根据自己的实际情况选择。例如，学完一个对话后，可以根据例外的学生布置例外的作业。对基础不 是特别的好的学生只要求能流利重复对话给父母听；对学习程度较好的同学可 以要求改编对话，并把对话说给父母听；对学有余力的学生则可以要求他们拓 宽对话，并和父母一起表演对话。2、针对例外程度的家长布置例外层次的家庭作业家庭作业是家、校联系的桥梁。通过例外层次的家庭作业，家长可以进一 步了解孩子的进展情况，孩子的学习和发展等，并能自觉地参与到孩子们的课 程学习中去。但是，家长的情况例外，层次例外，有些作

6、业在布置时家长不能 按照老师的要求都做到，所以应区别对待。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成作业后签上 姓名和日期，以及孩子的完成情况等，必要时可跟孩子们一起听读，一起学 习。而对于一些懂英语的家长，除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语 音、语调。另外，还可以配合和帮助孩子听写单词，与孩子们一起表演课文对 话、学唱英语歌曲、编绕口令等，从某些方面扮演家庭教师的角色。教师在布置这些家庭作业时，一定要有层次性，能让家长一目了然；还要 目的明确，以便形成学校教育与家庭教育的合力。出名学者保罗？郎格朗说过：，终生教育体系形成的基本原则是例外教育部 门之间的相互依存性，即相互联系性，只有加强例外教育部门之间的合作与联 系，才能实现教育的逻辑一贯和整体化发展。这种逻辑一贯和整体化发展详尽 体现为学校教育、家庭教育和社会教育之间的有机结合，其中家庭教育是基 础，学校教育是关键由此可以看出家庭教育对孩子成长的重要性。而教育的真正价值，也不仅在于学生在学校情景中的表现