初中化学教学中学生学习兴趣的培养

1、 初中化学教学中学生学习兴趣的培养 作者来源：上海市第五十四中学 王 珏    发布时间：2008-10-31   初中化学教学中学生学习兴趣的培养王 珏（上海市第五十四中学 200030）摘要：兴趣是最好的老师，本文结合化学学科特点，通过具体的教学实例，对初中化学中提高学生学习兴趣的几个途径进行了探讨。关键词：初中化学 学习兴趣新的化学课程立足于21世纪公民科学素养的提升，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。在更加注重提高课堂教学有效性的今天，激发和培养学生学习化学的兴趣是教师们在教学中首先要面

2、临和解决的问题，而这一任务更多地是落在了化学教学的起始年级初中任课老师的身上。“兴趣”是一个古老的话题，古今中外的教育先哲们关于这一课题的见解颇多。新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。因此，培养和激发学生的化学学习兴趣显得尤为重要。那么在教学中，我们该如何激发并保持学生的学习兴趣呢？我想做好以下几方面是很重要的。一、上好化学启蒙课化学使世界更美好。1、设计趣味化学实验，使学生感受神奇的化学世界。丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇。老师们要在绪言课里精心设计化学实验，如魔棒点灯、烧不坏的手帕、白纸显字等等。学生感到

3、十分新奇，易产生强烈的求知欲望。同时，化学实验的教育价值并不仅仅是为了让学生感受化学的神奇，绪言课上，其更大的教育价值在于播种探求化学科学的种子以及激活学生的思维等等。这就要求教师能充分挖掘化学实验的内涵，并精心设置一些问题（这些问题并不要求当堂解决，可以在今后的教学中出现）留下悬念，将学生引入神奇的化学世界。2、讲述化学发展简史，使学生增强热爱化学的感情。化学科学的产生及其发展历史源远流长。一部化学发展简史，涉及了人类对自然的认识的方方面面。教学时，介绍化学发展简史应避免简单的史实铺陈，要有所选择，有所侧重。可以适当穿插一些科学家的故事，增强课堂教学的趣味性和吸引力。充分挖掘化学发展简史的教

4、育价值，帮助学生形成正确的世界观和认识论。用化学家孜孜以求真理，为科学发展的献身精神（如拉瓦锡、道尔顿、居里夫人、门捷列夫、侯德榜、诺贝尔等等）去感染学生，激发学生热爱化学、学习化学的欲望。3、联系生产生活实际，使学生感受化学的价值与魅力。绪言课上，可以发挥多媒体课件的优势，展示化学科学与生活生产的密切联系，并且提供有说服力的数据，让学生产生更加真切的感受，以期取得良好的教学效果。二、协调师生情感是培养学习兴趣的基础。老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感

5、上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。但是，通常由于“师”与“生”的界线和教师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就容易产生难以跨越的隔阂。这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。这样，教师用实际行动为楷模，

6、才会促进学生的人格发展。 三、用艺术性的语言丰富化学教学。1、要善于运用风趣，幽默的语言。语言的风趣，幽默是开启学生智慧之门的催化剂，是激发学生灵感的钥匙。原苏联教育家米斯特洛夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默风趣、通俗易懂的语言可以缩短师生之间的距离，极易形成愉快欢乐的学习意境。例如，在讲氢气(已验纯)还原氧化铜的实验时，为强调顺序操作的注意事项，让学生更牢固的掌握操作顺序，可配以顺口溜：氢气早出晚归，酒精灯迟到早退，前者颠倒可能炸，后者颠倒定氧化。顺口的韵语进一步激发了学生学习化学知识的兴趣。又如，实验室制氧气的步骤也可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括，可用谐音记

7、忆为“茶庄定点收利息”。再如,在向学生介绍人体中的化学物质和元素时，可用下列的一段话来描述：构成人体的水，足以装满一只容量为45升的水桶；人体内的脂肪，可以制造出7条肥皂；人体中的碳，可以制造9000支铅笔；人体中的铁，可造2根铁钉；等等。教师煞有介事的表情、体态、快速的言语节奏和把人体元素与一连串生活中常见事物作比较，自然形成了一个寓知识于谐趣中的教学幽默，令学生不禁开怀一笑，容易提高学习兴趣。俚俗语言、好的歇后语，如能恰到好处地运用，都能起到良好的效果，使课堂教学活跃，丰富学生的语言，给学生以深刻的印象，学生能在愉快中接受知识，得到启迪。2、要恰当地使用故事性，趣味性的语言。课堂教学的40

8、分钟，如何能使学生开动脑筋，乐于学习，教师语言的故事性、趣味性非常重要。人无论是少年，青年还是老年，都对故事情有独钟，教师如能把所授知识故事化，寓庄于谐，那就会产生良好的效果。如讲授二氧化碳性质时，做这样的描述：在意大利的阿尔卑斯山的山脚下，有一个山洞，当地人把它叫做“屠狗洞”，因为一旦有狗进入洞的深处时，狗便躺下死掉，而人进入却安然无恙。当地有些年岁大的人说洞里有“屠狗妖”，所以狗进入会死掉。问：谁能解释一下这到底是怎么一回事呢？此时学生的兴趣很浓，都想找到问题的答案，在独立思考的同时，允许他们相互研究和看书，结果大部分学生能圆满的回答出这个问题：那里并不存在“屠狗妖”，因为二氧化碳的密度比

9、空气大，在空气的下层，并且二氧化碳不能供给呼吸，狗比人矮，所以狗会因缺氧而窒息死亡，而人则平安无事。又问你如果须进入这样的场合你将怎么办呢？学生会很自然的答出：做灯火试验。最后让一名同学根据以上现象总结出二氧化碳的部分物理性质和化学性质，即物理性质是密度比空气大，化学性质是不能供给呼吸。通过讲解以上有趣的故事，学生的兴趣倍增，所学知识也能牢固的记住。又如在“燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：1854 年5 月30 日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后的一天，船舱突然

10、冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。问题谁是纵火犯？学生交流可燃物燃烧要达到一定的温度，要与氧气接触，船舱里有大量的空气，草料着火可能的原因是温度达到的草料的着火点，那么，温度是怎么达到草料的着火点的呢，可能有如下几种情况：学生1：有人放火；学生2：有人不小心将烟头掉到草料堆中；学生3：战舰在海洋上航行，太阳照射在船舱里热量来不及散发，温度升高达到草料的着火点；学生4：船舱里很潮湿，草料慢慢腐烂产生热量，聚集起来使温度升高。通过学生的猜想

11、、分析、讨论和教师的及时评价，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高了学习效率。3、语言要亲切，富有情感。教学语言是师生双方传递信息和交流感情的载体。亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习习境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动人以情，以情感人。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们上进。在与学生交流时，要关心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他

12、们的学习动机，即使错了，也用委婉的话语指出其不足，当然，表扬、鼓励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多的批评、指责、甚至讽剌、挖苦，那么就会使学生失掉学习化学的信心，由厌恶化学教师至厌恶化学学科，这不能不说是教学的失败。 四、体现化学学科的特色，加强实验教学，培养学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，它不同于其他学科的显著特点是存在着丰富有趣的化学现象，老师们在教学中都会发现所有的学生都对化学实验充满浓厚的兴趣。因此，重视化学实验，让学生把学到的化学知识与实验事实进行生动的结合，体验到认识的乐趣，这是培养和发展学习兴趣的有效方法。1、运用化学实验，创设真实情境。教师

13、在授课时，要做好每一个演示实验，将学生的注意力吸引到所要观察的关键现象上来，深入分析，加深学生对知识的理解。同时在课堂上要创造条件，增加学生亲自动手的实验机会。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪。另外，可根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣。例如，在“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上层清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱

14、和溶液下一个定义。大多数学生会认为，饱和溶液就是不能在继续溶解某种溶质的溶液，而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。这时教师可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和？根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过砌糖水这样的简单实验，为学生创造了一个真实的熟悉的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。2、开展形式多样的课外实验活动激发学生学习的兴趣。组建化学兴趣小

15、组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还可以通过化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中要尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。还可以结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习“水是人类宝贵的自然资源“时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习“燃烧和缓慢氧化”时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还可以开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅，菜刀表面留下的锈斑，用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢，比较食盐和白糖溶解性的大小，将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和纯碱等。通过这些家庭实验和活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。子曰：“