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文档简介

1、中外文化,加深对于中国文化的理解。同时也要求学生与时俱进,了解信息技术。I am going to study compu ter science.北京市海淀区中关村中学张英月课标解读、课标要求义务教育英语课程标准(2011版)中关于词汇的学习,要求学生理解并I am going to study compu ter science.课标要求义务教育英语课程标准(2011版)中关于词汇的学习,要求学生理解并运用关于职业的词汇,并能够通过这些词汇了解和掌握构词法。围绕谈论未来职业”这一话题能够在 实际运用中开展听、说、读和写的学习活动。义务教育英语课程标准(2011版)中关于语法项目be goi

2、 ng to, want to be 结构,要求学生能学会并运用be going to, want to be结构来谈论理想的内容和实现理想的举措。学 会运用 what, how, where, when引导的特殊疑问句谈论对未来的打算。关于写作训练板块,课标要求学生能够在前面听、说、读的基础上,尝试写作语言输出。学生能用所学知识,包括目标词汇、目标语言来介绍自己的理想和计划。恰当使用称谓语、关注关于文化意识,本单元要求学生了解英语交际中常用的体态语、谈论未来运用关于职业的词汇,并能够通过这些词汇了解和掌握构词法。围绕职业”这一话题能够在实际运用中开展听、说、读和写的学习活动。义务教育英语课程

3、标准(2011版)中关于语法项目be going to, want to be结构,要求学生能学会并运用 be goi ng to, wa nt to be结构来谈论理想的内容和实现理想的举措。学会运用 what, how, where, when引导的特殊疑问句谈论对未来的打算。关于写作训练板块,课标要求学生能够在前面听、说、读的基础上,尝试写 作语言输出。学生能用所学知识,包括目标词汇、目标语言来介绍自己的理想和 计划。关于文化意识,本单元要求学生了解英语交际中常用的体态语、恰当使用称 谓语、关注中外文化,加深对于中国文化的理解。同时也要求学生与时俱进,了 解信息技术。、课标解读本单元的话

4、题是生活目标“ Life goal共分为两大部分,每个部分又有自己的主题。第一部分,主要谈论未来职业和实现理想的措施。围绕“My dream job ”这一主题进行一系列的交际活动,使学生掌握be going to, want to be结构的准确 表达,正确使用 what, how, where, when引导的特殊疑问句对未来计划进行询问。在谈论这一主题时,学生对于未来理想的憧憬会多种多样,表达时会受到 词汇的限制,教师应该提前做好准备,通过词汇的授课,学生可理解和运用一些基本的构词法。另外,通过听力部分,学生能够使用听力策略来听懂这一主 题的谈话内容,能从中提取自己需要的信息和他人的观点

5、;第二部分,谈论新年计划“ New Year' s resolutions围绕这个话题,实现对第一部分所学知识的 巩固、拓展和提升运用。针对此话题,教材设计了一系列的任务链活动,旨在帮助学生掌握语篇信息的同时,发展相应的阅读技能,提升阅读水平,所以,学生学习的难点在于对阅读语篇出现的多重阅读策略的领会和掌握上。教师必须给学生足够的时间阅读并完成阅读后的各项任务,让学生在语篇中学习。理解将来时的含义,以便在以后的学习和生活中准确运用be goi ng to ,wa nt to be结构。通过对未来话题的讨论,树立自己的生活目标和制定相应的计划。在听、说、读、写四个语言技能培养的落实方面,

6、教师应该遵循学生的认知 水平,循序渐进,逐步提升。同时即要清楚教学环节中每一个环节的设计意图和 实效性,也要明白这是否帮助学生形成他们的学习策略。 例如,在培养学生听力 能力的教学中,本单元Section A 2a部分,教师可培养学生的预测能力。在谈论未来职业的过程中,教师要注意积极引导,使学生能初步了解美国著 名作家海明威及其作品,使学生了解中外学生的择业观,树立健康积极的生活目 标。I am going to study compu ter science.重难点突破北京市海淀区中关村中学张英月、本单元重点难点分析本单元话题功能为谈论职业理想以及如何实现理想的举措。Section A主要谈

7、论未来职业和实现理想的措施。围绕“ My dream job这一主题进行一系列的交际活动,使学生掌握 be going to, want to be结构的准确表达,正确使用 what, how, where, when引导的特殊疑问句对未来计划进行询问。在谈论这一主题时,学生 对于未来理想的憧憬会多种多样,表达时会受到词汇的限制,所以词汇教学和语 法教学既是重点也是难点。Section B谈论新年计划“ New Year' s resolutions围绕这个话题,实现对Section A所学知识的巩固、拓展和提升运用。围绕此话题,教材设计了一系列 的任务链活动,例如,听力练习,对话练习

8、,阅读练习。阅读旨在帮助学生在掌 握语篇信息的同时,发展相应的阅读技能,提升阅读水平。所以,学生学习的难点在于对阅读语篇出现的多重阅读策略的领会和掌握上。通过Section B的学习,要求充分理解和掌握将来时的含义,以便在以后的学习和生活中准确运用be going to ,wa nt to be 结构。二、重难点突破建议(一)词汇教学1. 通过头脑风暴,复现学生的已知词汇。2. 通过看图说职业及谈论家长的职业,拓展新词汇。3. 通过构词法,学生将词汇分类,记牢词汇。4. 通过交际活动,巩固词汇。(二)语法Be goi ng to, want to be结构贯穿整个单元,通过听、说、读、写,学生

9、在自然语境中感知、体验、理解和运用这两种结构。学生可能出现的问题是掉be动词,典型错误例句:I wa nt to a teacher.所以建议教师以语块形式呈现。(三)阅读策略SectionB 2的语篇篇幅较长,动词短语较多,所以要落实的阅读策略较为集中。但是,语篇以贴近现实生活的resoluti ons为话题展开阅读活动,教材设计了匹配段落大意、将句子放回原文、根据短文内容回答问题、原文中出现的重点词组造句等任务链活动。建议教师可按照教学参考书中的指导进行教学。另外,教师以表格形式检测必不可少。通过认知、感悟、体会、运用、检测的过程,学生在掌握词组和短语时经历循序渐进的过程,从而教师能较为轻

10、松、有实效地落实短语。I am going to study computer science.教学设计(Periodi )北京市海淀区中关村中学张英月、教学目标(一)知识与能力1 .能掌握以下 grow up, computer programmer等 目标词汇。2 能掌握以下句型: 一What do you want to be whe n you grow up? I want to be a computer p rogrammer. 一How are you going to do that? I ' m going to study computer scienee. Wh

11、ere are you going to work? When are you going to start?3.能了解和运用be goi ng to结构表示将来时的用法。4能用以上词汇、句子以及已有知识谈论未来职业和实现理想的举措。(二)过程与方法采用自主学习、Classifying ,Contrasting和Role playing的学习策略,利用课件教学、Pair work、游戏、竞赛等活动,进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。本课时的教学法建议:语音教学一一让学生进行模仿操练; 词汇采取头脑风暴或图片演示的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用构词法;口语教学采

12、取 Pair work问答式的口语交际活动或游戏互相操练;听力教学一一采取连线和对话获取关键词以及预测的方式。(三)情感态度与价值观通过本课时的学习,使学生产生参与话题讨论的强烈愿望,对英语学习产生 浓厚的兴趣;使学生思考自己的理想职业,激发学生为理想而努力学习的动机。通过互相询问,增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中关注他人的情 感。、教学重难点(一)教学重点1.2.掌握 cook, doctor, engineer grow up 等词汇。掌握和运用 be going to, want to be结构。3.就未来梦想职业这一话题分角色表演对话。(二)教学难点1.学生对于未来理想的憧憬

13、会多种多样,表达时会受到词汇的限制。2.运用be going to, want to be结构来谈论未来职业和实现理想的举措。三、教学策略词汇教学采取头脑风暴或图片演示的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用构词法;口语教学一一采取pair work问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学采取连线和对话获取关键词 以及预测的方式。四、教学过程SteP 1: Lead in复习有关职业的单词。教师通过呈现名人照片提问Who is he? What does he wa nt to be whe n he grows up?引出职业词汇和目标结构。【设计意图】通过名人

14、照片引入新课,激发学生的学习兴趣,为下一步教授单词做铺垫。SteP 2: Word studyActivity 1 :教师利用头脑风暴,让学生在1分钟内写出尽可能多的关于职业 的词汇,然后与他人分享等。【设计意图】希望在最短的时间内激活学生的已有知识,通过分享,做到互补。Activity 2 :猜单词游戏。【设计意图】运用多媒体,创设语言情境,使学生感知真实语言情景下的教学,轻松地复 现学过的职业词汇,理解、掌握新词汇,并通过构词法分类使记忆更深,符合学生的认知,增强教学的实效性,这也是难点突破的有效方法。Step 3: ListeningActivity 1 : Pre-listening教

15、师首先让学生完成课本41页1a,然后让个别学生问答 What do you want to be when you grow up?接下来呈现41页图片中四个人物,并提问 What do they want to be? How are they going to do that?【设计意图】完成1a,以此练习和巩固be going to句型,带着问题去听,更有针对性。Activity 2 : While-listening教师首先让学生完成课本41页1b,听课本录音,完成人物与职业理想的匹 配练习。【设计意图】帮助学生在自然语境中感知目标语言。Activity 3 : Post-listen

16、ing首先核对1b答案,然后让学生跟读课本录音,鼓励学生大胆模仿语音语调并带表情和肢体动作。接下来自然过渡到课本41页1c.【设计意图】帮助学生在自然语境中使用目标语言,真实表达自己的想法。SteP 4: Listening (Section A 2a,2b)Activity 1 : Pre-listening教师展示2a图片,让学生猜测Che ng Han的职业理想是什么。What is the boy doing? Can you guess what he wants to be?听前预测方法渗透,带着关键词去听,更有针对性。【设计意图】Activity 2 : While-listen

17、ing学生完成课本42页2a, 2b听力练习,也可以根据学生水平做调整。【设计意图】给予学生听力能力的训练,让学生练习听取关键信息。Activity 3 : Post-listening首先让学生两人一组,用对话形式核对答案,例如:S1: What does Che ng Han want to be? S2: He wants to be a teacher再次播放录音,让学生跟读录音两遍,然后两人一组,分角色扮演。鼓励学生脱稿并使对话更具个性。【设计意图】帮助学生在自然语境中使用目标语言,落实be goi ng to , want to be结构中谓语动词的第三人称单数形式的运用。SteP

18、 5: Oral report教师要求学生用文段方式来口头介绍 Che ng Han以及他的未来职业和实现理想的举措。鼓励学生适当发挥。【设计意图】帮助学生练习口语,在没有问句的支撑下,能正确运用目标语言。SteP 6: Summary教师要求学生简要总结本节课的知识点,必要时教师补充。帮助学生有明确的知识体系。【设计意图】Homework1. Make a survey about yourparents ' jobs and their dream jobs ?2. Listen and read the tape scripts.【设计意图】学会关心家人,促进家人间的交流,为下节

19、课的目标语言的使用做准备。I am going to study computer science.教学设计(Period2 )北京市海淀区中关村中学张英月、教学目标(一)知识与能力1.能掌握以下掌握下列词汇:educatio n, medici ne, uni versity, London, article, send.2.能理解和掌握以下短语:be good at doing, keep on doing, be sure about, makesure, try one,s takt singing less ons.3.能在真实的语境中自由运用be going to, want to

20、 be结构以及用 what, how, where and whe n引导的特殊疑问句来询问他人的职业理想和计戈叽(二)过程与方法采用体验、观察、分析和归纳的学习策略,通过小组合作的方式讨论语法现 象。利用调查,运用目标语言谈论话题"My dream job"。本课时的教学法建议:语法教学一一让学生体验、观察、分析和归纳;口语教学一一采取Pair work和Group work的口语交际活动互相操练;听力教学听关键词或速记的方式。(三)情感态度与价值观通过本课时的学习,使学生产生参与话题讨论的强烈愿望,对英语学习产生浓厚的兴趣;使学生思考自己的理想职业,激发学生为理想而努力

21、学习的动机。通过互相询问,增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中关注他人的情感。二、教学重难点(一)教学重点1.掌握 education, medicine, university等词汇。2.掌握和运用 be good at doing, keep on doing等短语。3.在真实的语境中自由运用 be goi ng to, want to be结构。(二)教学难点1.学生对于短语动词的理解和运用2.运用be going to结构来谈论实现理想的多种措施。三、教学策略语法教学一一让学生体验、观察、分析和归纳;口语教学一一采取pair work和Group work的口语交际活动互相操练;

22、听力教学听关键词或速记的方式;四、教学过程SteP 1: Lead in复习有关职业的单词和所学的目标结构。 教师让学生在小组内自由谈论家长的目前职业和他们真正想要做的职业及原因。调动学生的学习兴趣,同时复习目标语言。【设计意图】Step 2: PresentationActivity 1 : Free talk教师提问是否学生喜欢文学,是否想当一名作家。【设计意图】以此引起学生对对话内容的关注。Activity 2 :任务型阅读(PPT)教师简要介绍Hemingway的文学成就,老人与海的梗概。对知识难点要做处理,尤其是动词短语。要求学生背诵建议性 的句子。【设计意图】快速阅读,获取主要信息

23、。暗示学生要为自己的未来努力学习。SteP 3: GrammarActivity 1 : Grammar focus教师首先让学生阅读课本 43页Grammar focus中句子,标出be going to结构总结语境中的表意功能:即将或打算做的事情。教师拓展对话并让学生总结be goi ng to结构在肯定句、疑问句以及否定句中的变化情况。【设计意图】语法学习策略指导。Activity 2 :语法练习3a教师首先让学生独立完成练习,标出 wa nt to be结构以及实现理想的措施,然后分角色朗读,最后以竞赛方式根据要点回答。帮助学生在自然语境中感知目标语言,培养团队合作和竞争意识。Acti

24、vity 3 :语法练习3b教师首先让学生独立完成练习,然后分角色对话练习。【设计意图】帮助学生在自然语境中使用目标语言,巩固be goi ng to, want to be结构。Activity 4 : Report教师要求学生复述Kelly '的理想及其措施。【设计意图】帮助学生树立篇章意识和增强语言表达的逻辑性,为写作提供示范。SteP 4: Discussion and writingActivity 1 : Discussion教师要求学生分组讨论并完成填写 3c中的表格,然后编写对话并表演。【设计意图】实现学生灵活掌握语言的目的,使学生的思维层次得到发展。Activity

25、2 : Writing要求学生完成一篇题为“Our dream job啲短文,不得少于50词。教师需要和学生分析写作提纲,讨论句式。写作完成,学生之间互相学习,互相评价。【设计意图】固化所学知识,提高综合运用语言的能力。SteP 5: Summary教师要求学生简要总结本节课的知识点,必要时教师补充。【设计意图】帮助学生有明确的知识体系。Homework1. Read the senten ces in 3a.2. Polish your writi ng.【设计意图】巩固所学知识,提高修改写作的能力。2014-12-08 人教网I am going to study computer sci

26、ence.教学设计(Period3 )北京市海淀区中关村中学张英月、教学目标(一)知识与能力1 .能掌握以下掌握下列短语: lear n to do somethi ng, make the soccer team, get good grades, get lots of exercise, take guitar less ons.2.能运用动词的将来时描述未来的打算。3 能够熟练使用目标句型和所学短语谈论自己和他人的新年计划。4.能够在听的过程中筛选细节信息,获取关键信息。(二)过程与方法通过小组合作的方式讨论语新年计划。利用Pair workgroup work活动形式,获取话题New

27、 Year' s resolution中的语言知识,提升语言技能。本课时的教学法 建议:听力教学预测听力话题及内容,筛选细节信息,听取关键信息;口语教学采取Pair work的口语交际活动互相操练。(三)情感态度与价值观通过学习激发学生的学习主动性和学习兴趣,使他们更加有理想,并为实现 自己的理想制定切实可行的计划。、教学重难点(一)教学重点1掌握本课时出现的生词及表达方式。2学习、运用动词的将来时描述未来的打算。(二)教学难点听力训练中,筛选细节信息,获取关键信息的能力。三、教学策略听力教学一一预测听力话题及内容;筛选细节信息;听取关键信息;口语教学采取pair work的口语交际活

28、动互相操练。四、教学过程SteP 1: Lead in教师让学生猜猜教师的新年计划。【设计意图】引入话题,渗透目标短语,激活学生的学习动机。SteP 2: PresentationActivity 1 : Section B 1a教师呈现课本44页图片,让学生将图画和词组匹配。【设计意图】帮助学生在不同的语境中使用 be goi ng to结构,学习目标短语。Activity 2 : Section B 1b教师引导学生完成对话练习并展示。【设计意图】帮助学生在真实情景中领会和使用目标短语和句型。SteP 3: Listening1c,1dActivity 1 :听,圈出你所听到的新年计戈叽【

29、设计意图】有助于培养学生听关键词的能力。Activity 2 :听,记录关键信息,完成课本 44页表格。教师首先让学生独立完成练习,然后分角色朗读,最后以竞赛方式根据要点回答。【设计意图】有助于培养学生听关键词,记录关键信息的能力。Step4: Pair work教师让学生两人一组,选择1d中其中一人来谈论,内容可适当拓展。例如:A: Lucy made a New Year ' s resolution this year, didnB: Yesshsheid.A: What is she going to do? B: She is going to lear n to p lay

30、 the piano.A: That ' s so cool. But I don't think it is easyWos hee gbing to do it?B: Yeah, maybe. She is going to take piano less ons once a week and she plans to kee p p ractici ng for one hour every day.【设计意图】发散学生的思维,让学生在对话中有所创新和拓展,有利于调动学生的积极 性。Step5: Retelling教师让学生三人一组,完成对1d表格内容的复述, 内容可适

31、当拓展。new Year is aroun dthe corner. Three stude nts are busy mak ing their New Year resolutio ns now.Lucy, who is good at music, is going to . Kim is going to . As for Mike, he. She is going to. To make it, he is going tobecause he enjoys playing soccer andwants to make lots of friends. He thinks it

32、won' t be easy, so he is going toA good plan is a good start to success. What about your resolutio ns?【设计意图】学生可以互帮互学,发散学生的思维,有利于调动学生的积极性和增强学生 的合作意识。SteP 6: Summary教师要求学生简要概括本课时所学的短语,提出学习中遇到的问题。【设计意图】帮助学生有明确的知识体系。Homework1. Read and listen to the conversations in 1d.2. Preview the reading materia

33、l in 2b.【设计意图】巩固所学知识,培养预习习惯。I am going to study computer science.教学设计(Period4 )北京市海淀区中关村中学张英月、教学目标(一)知识与能力1 .能掌握以下掌握下列词汇:resolutio n, team, foreig n, be able to, questi on, meaning, discuss, pro mise, begi nning, write dow n, p hysical, themselves, have to do with; self- impro veme nt, take up, hobb

34、y, weekly, schoolwork.2.能通过阅读短文,学会相应的阅读策略。如准确找出各段主旨,明确段落中各句之间的逻辑关系,辨认关键词,准确找到主题句。3.能运用动词的将来时描述未来的打算。(二)过程与方法通过自主阅读,教师讲解,小组讨论等方式完成教学内容。本课时的教学法 建议:阅读教学以任务链活动为主线,帮助学生在掌握语篇信息的同时, 发展相 应的阅读技能,提升阅读水平。(三)情感态度与价值观通过学习激发学生的学习主动性和学习兴趣,使他们更加有理想,并为实现 自己的理想制定切实可行的计划。、教学重难点(一)教学重点1.掌握本课时出现的生词及表达方式。2 阅读短文,获得相关信息,提高

35、学生们的综 合阅读能力。(二)教学难点1.在语境中理解和掌握本课时出现的生词及短语。2.对阅读语篇出现的多重阅读策略的领会和掌握。三、教学策略通过阅读教学中五个紧密相连的任务链活动,旨在帮助学生在掌握语篇信息 的同时,发展相应的阅读技能,提升阅读水平。四、教学过程SteP 1: Lead in教师让学生复述SectionB1d中Lucy,Kim,Mike三个人的新年计划,并让学生 说说对于新年计划的理解和感受。【设计意图】复习目标短语和句型,并引入阅读话题,激活学生的学习动机。SteP 2: ReadingActivity 1 : Discussion教师要求学生分小组讨论课本 45页2a中的

36、两个问题。【设计意图】此环节不仅可以增进同学间对计划内容的了解, 也有助于对计划实施情况的 了解。Activity 2 : Read and match each paragraph with its main purpose in the box.首先要求学生盖住这三个主题句,快速阅读文章,写出一两个能描述每段中 心思想的词,然后揭开这三个主题句,进行匹配。【设计意图】培养学生快速阅读,根据关键词来确定段落大意。Activity 3 : Choose the suitable sentence for each blank in each paragraph.教师首先要求学生认真阅读短文的内

37、容, 特别是认真阅读空格前后句子的意思,以便根据上下文意及整个段落的意思来确定空格处应填的句子。然后将学生 分成小组进行讨论,要求答案之后提供支撑信息。【设计意图】旨在帮助学生明确段落中各句之间的逻辑关系,发展相应的阅读技能,提升 阅读水平。Activity 4 : Answer the questions with short answers.教师首先要求学生认真阅读课本 46页2d中的五个问题,然后带着问题再次阅读短文,为相关问题找到恰当的答语;如果没有直接的答案,还应根据自己对 课文的理解并结合自己的生活经历给出一个恰当的答案。 将学生分成小组进行讨 论,要求答案之后提供支撑信息。旨在帮

38、助学生发展相应的阅读技能,提升阅读水平,通过小组活动,分享他 人的观点。Activity 5 : Make sentences with the phrases.教师首先要求学生在文中找到这些短语,反复朗读短语所在句子,领会短语 表达的真实含义,然后将这些短语以测试的方式还原到文章的缩写版中,学生可 分成小组进行讨论,要求答案之后提供支撑信息。【设计意图】旨在提供更多的阅读机会,帮助学生发展相应的阅读技能,分析信息的能力, 提升阅读水平,通过小组活动,学会团队合作,激发竞争意识。SteP 3: Summary教师要求学生简要概括文章结构,学会的阅读方法,必要时教师补充。【设计意图】帮助学生有明

39、确的知识体系和学习方法。Homework1. Make a list of your New Year's Resolutions including physical health, relatio nship with your frie nds and parents and schoolwork.2. Make senten ces with the p hrases in 2e.【设计意图】巩固所学知识,为下节写作课准备素材。I am going to study computer science.教学设计(Period5 )北京市海淀区中关村中学张英月、教学目标(一)知识与

40、能力1.能掌握下歹y词汇:own, person al, relati onship.2.能掌握和运用3a中出现的重点动词短语,如如: help to, make a resolution, take up, learn to do, liste n to 等。3.能够分析文章结构,罗列写作内容,草写提纲,综合运用所学知识,写一篇自己的关于新年决心的短文。(二)过程与方法通过小组讨论,共同分享,互相借鉴的学习策略,围绕话题“New Year' s resolutions获得更多的语言支持,提升综合运用所学知识的技能。本课时的教学 法建议:阅读教学任务型阅读,旨在帮助学生在掌握语篇信息的

41、同时,复习 重点动词短语。写作教学一一分析语篇结构,罗列计划,组内讨论实现计划的措 施,课堂完成写作,小组分享,文章修改、润色,学会评价,提升写作水平。(三)情感态度与价值观描述自己的新年决心、未来打算,能学会指定计划,树立积极健康的生活目 标,学生能够坚持执行自己的计划。、教学重难点(一)教学重点1.综合运用所学的知识,写一篇关于新年决心的短文。2.培养综合运用语言的能力。(二)教学难点1学生目标不够明确,对写作有畏难情绪。2.写作中句子间的逻辑关系。三、教学策略阅读教学任务型阅读,旨在帮助学生掌握语篇信息的同时,复习重点动 词短语。写作教学一一分析语篇结构,罗列计划,组内讨论实现计划措施,课堂 完成写作,小组分享,文章修改、润色,学会评价,提升写作水平。四、教学过程Ste p1:Lead in教师让学生自由谈论resolution的话题,然后根据第四节课的作业交流观点 和想法。【设计意图】扩大语言输入量,先用口头输出,为后面笔头输出打下基础。Ste p2:PresentationActivit

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