（西师大版）六年级数学下册教案 第一单元解决问题

1、西师大版六年级数学下册教案 第一单元解决问题解决问题教学内容教科书第11页例1、第12页例2及相关练习。教学目标1掌握求一个数比另一个数增加或减少百分之几的问题的解决方法 ,能综合运用所学百分数的知识解决相关实际问题。2能结合具体的问题情景多角度地分析问题 ,在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化 ,提高同学们解决问题的能力。3在解决问题中感受百分数与现实生活的联系 ,体会百分数的应用价值。教学重、难点求一个数比另一个数增加或减少百分之几的数学问题的解题思路和方法。教具、学具准备多媒体课件。教学过程一、创设情景 ,激趣引新教师：随着经济的开展 ,这几年农村变化很大 ,你们知道这方面的信息吗

2、？学生讲述自己知道的相关信息后 ,教师展示一些新农村的图片。教师：尤其是这两年 ,农村变化可大了 ,你们看 ,这是小营村的张华同学给老师的信。课件出示一封信 ,上面写着：我们村今年有彩电360台 ,去年只有300台教师：看到这个信息 ,你们能提出什么数学问题？学生自主提出、解决数学问题。教师：张华同学也提出了一个问题 ,想请同学们帮他解决 ,我们一起来尝试帮帮他好吗？课件出示数学问题：今年比去年增加了百分之几？教师谈话揭示课题：解决问题。二、合作探究 ,解决问题教师：这个问题和你们刚刚提出的数学问题有什么不同之处？你是怎么理解今年比去年增加了百分之几这个问题的？大家讨论一下吧！教师：想一想 ,

3、今年比去年增加了百分之几是哪两个量在比拟？谁是单位1？学生分组讨论后 ,再进行交流。交流后 ,教师问：根据上面的分析 ,谁能说说这题的解题思路？学生试做 ,汇报结果。教师：想一想 ,这个问题还有其他解法吗？师生共同小结：解决这类题目的关键是什么？引导学生结合具体情景 ,进一步探究解决问题的方法。教学例2。教师：生活中这样的问题还有很多很多 ,你们看 ,课件出示两位老师的谈话场景去年我校的毕业生是200人 ,今年比去年增加了15 ,今年毕业生有多少人？教师：你们能用不同的方法解决这个问题吗？鼓励学生画线段图分析 ,再试一试。如果明年的毕业生人数比今年减少10% ,学校明年毕业生有多少人？学生独立

4、思考解决问题 ,教师巡视了解学生思考的情况 ,并结合学生的探索适时给予点拨、引导。教师：哪些同学解决了这一问题？谁来把他们的解决方法说给同学们听一听？学生交流的过程中 ,教师利用评价引导学生用不同方法解决问题。三、课堂活动教师：同学们真聪明！能用不同的方法解决问题 ,而且还能清晰地表达自己的解题思路！老师遇到了一个问题 ,想和你们一起讨论一下。课件出示书上课堂活动问题教师组织学生讨论、分析 ,重点说出原因。分析后 ,教师再组织学生计算验证。四、课堂小结一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资

5、 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教师：通过这节课的学习 ,你有哪些收获？还有什么问题？唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国

6、子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。评析：教师用不同的方法引导学生完成例1和例2的学习。例1是在教师的启发下将学生所提出的问题引导到需要解决的问题上来 ,同时抓住了解决该问题的关键；例2教师充分考虑到学生的已有知识和经验 ,给学生足够的探索空间。在教学中教师充分利用评价的鼓励作用 ,鼓励学生大胆探索。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有