卖木雕的少年0001

1、卖木雕的少年教学设计华丰镇中心小学马燕J八、教学目标：1会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写生字所带出的 词语或其它生词。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的 少年对中国人民的友谊。教学重点和难点：1了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并 学会恰当地运用。2通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。课文重点 ：作者选木雕，放弃木雕，少年送木雕的过程朗读训练点：4-9 段读说训练点: 你想对木雕少年说些什么教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：、情境导入，揭示课题。一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片1 师述：同学

2、们，你见过瀑布吗，我们一起来欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布的美景吧（师简要介绍瀑布情况）2师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面，我们就来结识一位少年，什么样的少年啊？板书课题，齐读课题。27 卖木雕的少年 3 、课题质疑，引发思考师述：看了这个课题，你们想知道什么？生提问题）师过渡：解决这些问题之前，咱们先来检查大家的预习情况。二、预习展示1检查生字学习情况名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次2、运用词语 师：大家读的真熟练，请你选其中的一个或几个词语，夸 一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。3、读完生字，我们来朗

3、读一下课文，今天来了那么多听课老师， 咱看谁想给大家展示一下： 指生读课文，其他同学认真思考一下课文讲了一件什么事情？ 三、精读感悟1、回答问题：课文讲了一件什么事情？指一学生试说）板书提示：挑选木雕放弃买木雕 赠送木雕）2、学习 1-2 段作者是因为要买木雕才遇到卖木雕少年 学生汇 ）引述：刚才有位同学说，的，那么作者为什么要买木雕呢？从哪里可以知道？ 报第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名该生读课文。3引导：“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，”你觉得这句 话有道理吗？4出示瀑布和木雕图片：从刚才的画面看到它的壮美，课文 中是怎样写的？ 相机理解“名不虚传”“游人如织” 6莫西奥图尼亚大瀑布的

4、景色非常美，但是作者只用了一句话就把它概括过去了，为什么呢?因为买木雕是课文的重点内容，而大瀑布的景色是次要的。 所以作者在大瀑布的景色这里一笔带过， 我们在写作文的时候也 要向作者学习， 做到有详有略。 不要把与文章主题无关的内容叙 述太多。（二）学习课文三九自然段1师引:同学们，作者在朋友的介绍下，应该是想要买一、 两件木雕工艺品的，但是作者买了吗？为什么呢？快速默读 3-9 段。在作者和卖木雕的少年买卖木雕的过程中，作者是怎么做、 怎么想、怎么说的？用“ ”划出相关的语句；卖木雕少年是怎么说的、怎么做的？用 ”划出相关的句子。2学生自读课文，教师巡视指导。3汇报讨论。1）学生找出相关的句

5、子汇报作者买了没有。屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 板书：没有买木雕 （2）学生找出作者怎么做的、怎么想、怎么说的句子汇报。 教师适时点拨。A :从这些语句中，你能体会到作者当时的心情吗？他喜欢木雕吗?从哪里看出来?我捧着象墩 ,仔细观赏 ,爱不释手。a.从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱 ？捧着、仔细观赏、爱不释手那些地方可以看出B:能不能感受到作者没有买木雕的遗憾? 来？正要掏钱购买的时候 ,我却犹豫了 :我即将回国 ,要带的行李已 经超重 ,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子 ?我也为不能把这件精美的艺术品带回国而感到遗憾。3）学生找出卖木雕少年说的、做的句子汇

6、报。教师适时点拨。 屏幕出示相关句子 从这些语句中，你能想象出少年是怎样想的吗？小结过渡:是的，在整个作者和卖木雕少年的买卖过程中， 作者的爱不释手却又犹豫、 矛盾的心理，以及少年急切希望作者 买木雕的心情，给我们留下了深刻的印象。同学们能不能通过读， 来表现他们当时的心理活动呢？2指导朗读课文中的买卖对话部分。1)学生先自由读，然后在小组内分角色读。2)汇报朗读。A:三个学生配合朗读。B:师生合作读。(三)师述:读到这里，老师不禁要问，透过那少年眼睛里流露出的一丝遗憾的神情，他为什么那么遗憾呢？生回答：(因为没有卖出东西，因为他是一个中国人)后来他是怎么做的呢？(送了作者一个木雕)三、我们一

7、起来看他们的第二次会面:他们第二次见面是在什么时候，什么地方呢？( 9-15)(1) 师生对读少年和作者的对话。指导学生读准确。(2) 去掉课文中的提示语 ,生生对读。根据标点 ,读出对话的语 气。出示 :"这个小 ,可以带上飞机。 ""太好了 !""不,不要钱。中国人是我们的朋友。""我们是朋友 !我们是朋友 !"2. 透过少年的微笑 ,体会少年的内心(1)出示:他笑了 ,露出了两排洁白的牙齿。(2)这是怎样的笑容 ?预设:幸福善良愉快满足安慰(3)为什么少年白送了作者一个木雕，还那么高兴呢？背景介绍。a.周总理

8、曾三次赴非洲十国；中国派出了 100多个医疗队支援非洲 ;帮助修建了全长 1860公里的坦赞铁路。为建设这条铁路 ,中国政府提供无息贷款 9.88亿元人民币 ,共发运各种设备材料近 100中 冲方有64人为此献出了宝贵的生命。 坦赞铁路。万吨，先后派遣工程技术人员近 5万人次，高峰时期多达16万人。 在这项工程b.图片:四、情境说话屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客， 以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作 其中的一员，说几句话夸夸这个少年。五、限时作业1、联系上下文解释词语。游人如织:爱不释手:2、概括文

9、章主要内容。课文讲的是一位的友谊。“我”到.时，想买一个作纪念，但是木雕沉重，只好0为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个人民对的友好之情。四、根据课文内容填空。莫西奥图尼亚大瀑布真是，这里，景色。那。那些象墩构思新奇，大象雕得里的木雕工艺品五、小练笔。非洲少年的心灵太美了，我要写几句话夸夸他。卖木雕的少年说课稿华丰镇中心小学马燕J八、 说教材本课叙卖木雕的少年 是人教版语文教材三年级下册的第 27 课。这 篇课文讲述 “我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的 接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。 述详略得当， 作者对美丽的大瀑布风光一带而过， 而是围绕课文 重

10、点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文 还准确而得体地运用了许多四字词语。 选编这篇课文让学生学习 有三个目的： 一是了解非洲人民同中国人民的友谊； 二是通过人 物的动作和语言揣摩人物内心活动； 三是积累一些四字词语， 并 学会恰当地运用。结合本单元教学目标和教材自身的特点， 我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为：第一课时 1 、会认 11 个字，写 14 个生字。并积累词语。2 、正确流利地朗读课文。 3、学习第 14 自然段，体会瀑 布的美和木雕的精致，并能感情地朗读。第二课时： 1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2、学习 515 自然段，通过人物的动作和语言

11、揣摩人物内心活 动，并以感情朗读来体现。3、了解课文背景， 让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好 之情及中非人民的友谊。 把第二课时定为说课对象。 本文篇幅较 长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段， 抓课文重要句段， “通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动， 并以感情朗读来体现。 ”这一目标既是教学的重点，也是教学的 难点。二、说学情 ：学生是教学的主体，对学情的了解决定着教学方 法的运用。 三年级的学生身心发展还不够成熟， 但他们的求知欲 和接受能力较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因 材施教的教学原则。对学生不求一样的发展，但要有发展；不是 同步的提高，但要有

12、提高；不追求相同的规格，但必须合格。做 到充分发挥学生的主体作用， 使学生能更好地掌握知识， 运用知 识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。三、说教法 ：语文教学要符合教学规律，追求教学效率，教师 教学方法的运用以促进课堂教学有效性为基本原则。 针对本课的 教学目标，本堂课将采用的教学方法为： 1 、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句， 指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情， 从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时， 补充课外资料， 以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵， 对理解文 章的主旨起到推波助澜的作

13、用，使学生受到心灵的震撼。强3化、读表写达结能合力法，。升华在对阅买读木感雕悟少文年本的的喜基爱础之上情，。创设情境进行写话，4 、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点 句段和相关背景资料的展示， 让学生有重点地进行朗读训练， 时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。四、说学法 ：在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习 惯的养成。1 、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词 组和两个“遗憾”的不同意义。2 、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程 中生成新的知识，形成新的技能。3、通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中 心的感悟。

14、五、说教学程序一）导入 、预习展示1 、出示文中的四字词语，如：爱不释手栩栩如生 各式各样 名不虚传 琳琅满目 构思新奇游人如织 五官端正 语无伦次 读一读，然后选用这些词语口头说说自己眼中 的瀑布或木雕。（这环节的设计不仅巩固了文中的四字词语，还 巧妙地运用这些词组来复习第一课时所学的内容。对词语的运 用，可以让学生体会收获的喜悦，更好地进入下一步的新知学 习。）二）读文感悟 1、教师谈话导入，并提问：我与卖木雕的少年是什么关系？通过“我们是朋友”引出课文第 13、14 自然段，在指导朗读 过程中，突出“朋友”一词。 （本文 中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋 友，密切

15、相关， 全文浓缩成 “朋友” 一词，把本课内容给读薄了， 然后以“朋友”为本课阅读教学的切入点，引领学生感悟卖木雕 的少年对我的友好之情，又把本课内容读厚起来。 ） 2、过渡，质疑：我是游客， 少年是卖木雕的， 怎么会是朋友呢？ 我们一起阅读课文。（1）自由读课文，边读边用波浪线画出少年言行的句子，并想 象他当时是怎样想的。（ 2）四人小组交流画出的句子，谈谈各自读后的想法。（通过学生自读自悟， 自行交流学习成果， 来提高他们的自主阅 读和自主探究的能力，同时培养他们的合作精神。这符合新课 标提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”的要求。 ）（ 3）集体交流。预设：指导朗读第一次对话部分

16、（5 8自然段）。少年为什么猜测我是中国人呢？他当时会怎么想呢？（通过卖木雕少年的动作和语言揣摩他的内心活动， 并以感情朗 读来体现，让学生真正做到读中感，读中悟。 ） 理解两次出现的“遗憾” ，想想我和少年为什么感到遗憾。（文中两次出现 “遗憾”，可其表达的意义却不一样，让学生明 白一个词语在不同的环境中意思也会有所不同， 从而感受我们祖 国语言的丰富性。 ） 指导朗读第二次对话部分（11 15自然段）。 指导朗读：我”说的话都有提示语，你看， “高兴地喊”、“感动 极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？而不说其他国家的人是他出示中国人曾大力援助非洲资料，如：周总理访 中国

17、医生给非洲儿童治病；坦赞铁路。国人是我们的朋友”这（自由读对话，琢磨少年说话的语气） 少年为什么说中国人是他们的朋友， 们的朋友？ 问非洲； 阅读后引导学生说说感受，以此理解“中 句话。中国人曾大力援助非洲的资料对理解本文的主旨起到推波 助澜的作用， 它实质上是拓展了语文学习的空间， 课本学习不仅 仅局限在课本之内， 课外知识的补充也是我们理解课内知识的重 要途径，这也间接地培养了学生阅读课外知识的兴趣。 ）（三）指导朗读，深化认识。过渡：卖木雕的少年多可爱呀， 你能读出他对中国人民友好的感 情吗？ 1 、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。 自由朗读这些句子，读出自己的感受。 3、指名朗读交流。（这环节的安排进一步深化文章主题， 体现朋友间的友好， 并力 求注重学生个性化的阅读， 让学生抓住文本读进去， 又以朗读表 达出来。学生朗读课文“读进去，读出来”的阅读能力在此得到 了提高。） （四）创设情境，升华感情，总结课文。1、课件出示情境：那天晚上， “我”和宾馆里的各国游客，以及 许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口， 大家纷纷夸起了这个黑 人少年