老王教学设计

1、老王教学设计教学目标：1 、知识和能力目标：正确朗读 “惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等 词语，整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。2 、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、 同情心.3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，带领学生揣摩本文意味深长的语句的含意， 体会作者 遣词造句的匠心，提高对生活和社会的思考能力。教学重点：1 、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2 、激发学生的同情心和爱心。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程:教师活动预设学生活动设计意图一、播放音乐爱的奉 献，引入课题学生陶醉在优

2、美的音乐中，体会音乐的魅力。拨动学生爱 的琴弦，二、检查预习情况1、介绍作者杨绛一家人的情况。姓名：老王没有名，地位卑微。职业：蹬三轮车一一谋生手段的艰熟悉作者和文章内容2、检查学生的预习情况（1）投影显示生字词。 惶恐荒僻滞笨愧 怍塌败取缔骷髅 翳伛蹬攥（2）初步认识老王：姓 名、职业、家庭成员、 外貌特征、家庭住址（3）你觉得老王生活得 怎样?（用一个词或字来 概括）苦）。家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了。老光棍、孤独终老。外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺 眼”，瞎的一一生理缺陷。 家庭住址：荒僻小胡同里 的破落大院里的塌败小屋 居住条件恶劣。从五个方面介绍，

3、用 一个字概括老王：苦 艰 难不幸 估计学生能做好字词预 习，并且能很好地整体感 知课文三、多媒体展示老王的 画像，引导学生熟悉老 王。从他满脸的皱纹（弯曲的 脊背）看，他是一个历尽 沧桑的老人。从他破旧的看图说老王， 了解老王的 身世和性格衣服看，他是一个贫穷的 老人。从他的表情看，他 是一个善良（老实）的老 人。老王是一个（不幸） 的人，但又非常（）的人。老王的善良表现在哪些 方面？1-4自然段说明老王是个（）人；5-22自然段说明老王是一个（）的人；学生大致能从课文中找 出，不完整，教师补充。 、送冰：忠厚老实； 、送人：善良纯朴； 、送香油、鸡蛋：知恩 图报四、多媒体出示问题，引导学生

4、探究：1、老王是不幸的人，又 是善良的人。那么，面 对老王的遭遇，作者 家如何表现的呢？学生小组讨论，然后汇报 交流学生大致能完成，教师补充同情、关心、爱护、帮助老王。1、照顾老王生意，坐他车；2、女儿送鱼肝油，治好老学习文章内 容和写法，感 受作者对老 王同情、关 心、爱护、帮 助老王。2、具体体现在那些方面？3、由此可以看出作者是 怎样的人？4、老王死后，作者认为 自己对老王关爱够了没 有？作者是怎样的心 情？5、作者全力帮助老王， 为什么还会如此愧疚 呢？（小组讨论）王夜盲症；3、关心老王的生活；4、老王再客气，也付给他 应得的报酬；5、老王送来香油鸡蛋，不 让他白送，也给了钱。善良的人

5、。愧怍：惭愧，愧疚、心里 不安。学生讨论后，教师引导交 流:老王是这样一个生活艰 苦临近死亡的苦人儿，直 着脚，给作者动香油鸡蛋， 这是弥足珍贵的。然而当 时的“我”却毫无感觉， 没让他坐坐喝口茶水，没 有及时向他表达谢意，没 有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以 抹去，几年下来，才深悟 到自己的麻木,为自己做 的还不够感到愧怍。五、运用多媒体展示问 题，引导学生说说自己：1、老王是社会众多平凡 人物的一个代表，正是 这样的代表，正是这样 的一个平凡的穷苦人， 却有一颗金子般善良的 心。现在，像老王一样 善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱让学生看图，了解当今社会的弱势群体，激发同

6、情心和爱心让学生明确 本文主旨，领 会作者的写 作意图。势群体组图）2、让学生议一议：你从 许多人对不幸者弱者的 冷漠,你认为现代人缺 失的是什么？认为应如何对待自己周 围的“老王” ？让学生找出揭示全文主旨 的“文眼”，并理解这句 话的意思。（那是个幸 运的人对一个不幸者的愧 怍：社会总有幸运者和不 幸者，与老王一生的辛劳 相比，作者夫妇在文革中 所受的折磨不算什么，算 得上是幸运的人，因而有 责任关爱不幸者，帮助改 善他们的处境。）学生一定会深深地被震 撼。六、拓展延伸：送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通 幸福的道路。课外推荐阅读：老舍 的骆驼祥子、屠格 涅夫的乞丐学生填